作為教師個(gè)體，我們上好信息技術(shù)融合課必須要處理好以下三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

第一，改變理念，從教師中心轉(zhuǎn)向以生為本，再抵達(dá)學(xué)生中心。明確課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，去思考學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的。事實(shí)上，這不僅是信息技術(shù)融合課的要求，也是新一輪課改的要求。無論中學(xué)還是小學(xué)課堂要積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極提問、自主探究。只有我們在課堂真正看到學(xué)生，把時(shí)間、空間、話語權(quán)讓給學(xué)生，才能真正幫助他們提高學(xué)習(xí)能力。

第二，堅(jiān)持常態(tài)化應(yīng)用。當(dāng)我們總結(jié)出自己課堂的教學(xué)模式時(shí)，不僅可以為我們有的放矢地來“玩轉(zhuǎn)”課堂，而且也可以使我們能夠向其他老師提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

第三，加強(qiáng)教學(xué)反思。所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。

總之，“改變理念”、“常態(tài)化應(yīng)用”、“教學(xué)反思”。