關(guān)于如何讀書的書，我至少讀過(guò)5本了，樊登老師最近又推出一本《讀懂一本書》，其中也有其可借鑒的原創(chuàng)內(nèi)容。

本書我重點(diǎn)關(guān)注如何選好書，如何選適合自己的書，如何正確讀書，如何講書這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

一、如何選好書

樊登老師用“TIPS”原則作為選書標(biāo)準(zhǔn)。TIPS四個(gè)字母分別代表挑書的四個(gè)維度。

T——Tools，就是這本書里邊有工具，可以學(xué)到能夠去實(shí)踐的方法。

I——Ideas。就是這本書里有沒有新的理念，新的概念，新的想法，或者有新的發(fā)展。

P——Practicability，就是實(shí)用性，能夠給我們的生活和工作帶來(lái)改變。其實(shí)，一本書如果具備了T具備了I，也就會(huì)有實(shí)用性了。

S——scientificity，就是科學(xué)性。書中要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)文獻(xiàn)的支撐，有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，具備一定的可證偽性。

一本書如果能夠經(jīng)得起TIPS的驗(yàn)證，工具性，理念，實(shí)用性，科學(xué)性，基本上就是好書的范疇了。

樊登老師還特別說(shuō)到趣味性，比如文學(xué)作品，欣賞它的趣味性、美感就非常有意義。那看來(lái)應(yīng)該是“TIPSE”五原則，其中的“E”是enjoyment，即趣味性。

除了這5個(gè)原則以外，樊登老師還提供了其他的一些選書技巧。

比如看出版機(jī)構(gòu)，我本人比較喜歡湛廬文化、中信等出版社出版的書籍。

再比如有學(xué)術(shù)背景作者寫的書，樊登老師推薦那些從事學(xué)術(shù)研究，經(jīng)過(guò)數(shù)年，甚至是數(shù)十年研究結(jié)果推出的書，必定是非常有價(jià)值的。而且還可以順藤摸瓜，一旦你讀了這個(gè)作者的書非常好，你就可以把他所有的書都買過(guò)來(lái)讀一下。我就經(jīng)常這么做，在讀了劉瀾老師《領(lǐng)導(dǎo)力》一書后，覺得棒極了，在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上把他所有寫過(guò)的書都買來(lái)了。

還有名家推薦，這一點(diǎn)我也感同身受。讀何帆老師、王維剛老師、吳伯凡老師等大家推薦的書，簡(jiǎn)直就是逼著拔高自己的認(rèn)知層次。因?yàn)槿绻凑兆约旱恼J(rèn)知水平，可能不會(huì)去讀那樣高度的書。

樊登老師對(duì)不同階段的選書標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。達(dá)到一定高度后，有些原則就不需要了。他說(shuō)這幾年他就跳出了工具性這個(gè)范疇，選好書最基本的就剩兩條，一個(gè)是科學(xué)性 ，一個(gè)是建設(shè)性。

什么是科學(xué)性、建設(shè)性？就是顛覆你的認(rèn)知，引發(fā)你的思考，改變你的行為的觀點(diǎn)。我們經(jīng)常會(huì)看到一本書里邊的觀點(diǎn)和我們認(rèn)知相同，就會(huì)說(shuō)這是一本好書，就會(huì)覺得很興奮，這種興奮是危險(xiǎn)的，這種興奮會(huì)讓你陷入到“自我論證”這個(gè)過(guò)程當(dāng)中來(lái)，然后你會(huì)不斷地堅(jiān)持朝這個(gè)方向走。而反過(guò)來(lái)，如果你看一本書，覺得這個(gè)書的觀點(diǎn)跟我以往認(rèn)為的完全不一樣，這時(shí)候反倒應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待這本書，它可能會(huì)給你帶來(lái)很多不同的啟發(fā)。

二、如何選合適自己的書

這是讓我很興奮的知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)樗f(shuō)的內(nèi)容和我要倡導(dǎo)的“建立自己的知識(shí)體系”完全契合。

樊登老師的觀點(diǎn)是你如果想看書快、看書吸收效率高，必須蓄滿自己“理解力的池子”，我們自己如果沒有一個(gè)知識(shí)池子，什么東西你都讀不懂。

我就有這么一個(gè)經(jīng)歷，跟一個(gè)朋友談到飲食的時(shí)候說(shuō)到“碳水化合物”，她就說(shuō)她從來(lái)不喝可樂(lè)這樣的飲料，當(dāng)時(shí)就讓我目瞪口呆了。

樊登老師說(shuō)，他讀書效率高，其實(shí)沒有任何閱讀小技巧。說(shuō)一目十行，拿筆畫，跳幾個(gè)字看一個(gè)字，那都不靈。他的辦法就是老老實(shí)實(shí)一個(gè)字一個(gè)字地看。但是隨著閱讀的深入，會(huì)越來(lái)越快，原因就是過(guò)去在讀一本書的時(shí)候，如果腦子當(dāng)中的神經(jīng)元鏈接太少，沒有“理解力的池子”，書中的每一個(gè)詞都要想半天，甚至要停下來(lái)去百度一下，那當(dāng)然就變慢了。所以，讀得越多，我們大腦里邊本身的神經(jīng)元鏈接越多，我們讀書和理解書的速度就會(huì)越快了。

那構(gòu)成理解力池子的東西包括哪些呢？

樊登老師說(shuō)他自己就具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、國(guó)學(xué)、管理學(xué)、邏輯學(xué)、哲學(xué)等方面的知識(shí)。

在我看來(lái)，這還不夠全面，腦科學(xué)、進(jìn)化科學(xué)、宗教、技術(shù)、歷史、政治、社會(huì)、國(guó)際，甚至數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)我們都應(yīng)該去涉獵。當(dāng)然，每個(gè)人的知識(shí)體系如何搭建，也就是理解力的池子里面要裝哪些內(nèi)容，還要根據(jù)自己的情況來(lái)確定。當(dāng)“理解力的池子”足夠盈滿，再看到一本新書的時(shí)候，就會(huì)覺得不陌生了，就會(huì)覺得在另一本書里見過(guò)，這時(shí)候不但對(duì)新書的理解會(huì)容易很多，反過(guò)來(lái)也會(huì)鞏固原來(lái)已有的知識(shí)，這樣在知識(shí)的池子里就產(chǎn)生了化學(xué)反應(yīng)，就會(huì)產(chǎn)生知識(shí)的勾連和理解力的升華。

我原來(lái)也挺疑惑，何帆老師怎么能夠做到一天讀一兩本書，一年讀300本以上書的，現(xiàn)在明白了，像何帆老師這樣的超級(jí)大咖，理解力的池子足夠大、足夠滿，大多數(shù)的書他掃一眼就全明白了，只需要對(duì)書中原創(chuàng)的個(gè)別知識(shí)點(diǎn)稍微關(guān)注一下就夠了，讀書當(dāng)然快了。

三、如何正確讀書

我認(rèn)為這部分知識(shí)應(yīng)該是本書的重點(diǎn)。

首先是讀書的狀態(tài)要專注。樊登老師提醒要遠(yuǎn)離手機(jī)。這個(gè)可以結(jié)合我們的時(shí)間管理知識(shí)，用番茄工作法，在短時(shí)間內(nèi)專注。但這也很難，所以平時(shí)我們坐飛機(jī)、坐動(dòng)車就是最理想的讀書時(shí)間了。寫這一篇讀后感，我是在自己的車?yán)锿瓿傻?。中午要和一個(gè)朋友一家人吃飯，但各種原因，他要一點(diǎn)半才到，我就讓其他人先去點(diǎn)菜，我在車?yán)餂]有打擾的情況下高效地完成了這個(gè)讀后感。

其次是讀書的順序。

1、概讀，找到這本書的使命，也就是這本書要解決什么問(wèn)題。

找到一本書的使命，也就差不多讀懂了這本書。而一本書要解決什么問(wèn)題，作者往往會(huì)在前言、序等部分集中說(shuō)明，所以拿到一本書要從整體來(lái)看，封面、封底、前言、目錄等都要總體看一遍，對(duì)這本書有一個(gè)總體印象和大概了解。

2、通讀，把握這本書的脈絡(luò)或者說(shuō)結(jié)構(gòu)框架，作者是如何展開對(duì)問(wèn)題論證的。他要講明白本書的使命，就要有方法，就要分第一章、第二章、第三章、第四章等等，就是一本書的框架，就是所謂“提綱挈領(lǐng)”的綱領(lǐng)部分，就是目的和論證過(guò)程。把這個(gè)綱領(lǐng)提起來(lái)了以后，還有什么呢？論證的那些枝杈上的葉子，可以叫作肉，骨頭上得有肉。那些葉子是什么？可能是一些數(shù)據(jù)，可能是一些逸聞趣事，可能是一些案例，一些調(diào)查，那這些東西就是豐富的用來(lái)論證的證據(jù)。有目標(biāo)，有論證的邏輯和過(guò)程，有其中的論據(jù)，把這些東西分門別類地找出來(lái)，一本書基本上就跑不了了。

樊登老師建議在通讀的時(shí)候不要做任何停留，連劃線都最好不要。樊登老師說(shuō)，在這個(gè)階段不管是生僻字、不理解的概念、人名字等都不要去管他，一口氣讀完。

這里我有一點(diǎn)小分歧，通讀一遍，不做停留，一氣呵成是對(duì)的，但這一遍的使命也是非常明確的，就是把握框架，找出重點(diǎn)，一些重點(diǎn)內(nèi)容還是要做相應(yīng)的標(biāo)記的，這樣以利于第二遍的精讀。所以，我在通讀過(guò)程中會(huì)用筆畫出重點(diǎn)內(nèi)容，或者折疊書頁(yè)，做簡(jiǎn)單的備注說(shuō)明等。

3、精讀。

一本真正有價(jià)值的書，值得再對(duì)書中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行研究。樊登老師認(rèn)為要著重閱讀以下內(nèi)容。

當(dāng)一個(gè)概念被清晰界定的時(shí)候，這時(shí)候你要把它畫出來(lái)，這是這本書很重要的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

問(wèn)題好嚴(yán)重的時(shí)候。比如《清單革命》這本書，作者前面用了大量的篇幅說(shuō)一個(gè)醫(yī)生如果沒有清單，那他遇到病人的時(shí)候就不知道該怎么做。那些案例證明了這個(gè)問(wèn)題很嚴(yán)重，這個(gè)地方就要把它畫出來(lái)，精讀。

一些很意外的解釋。比如《這書能讓你戒煙》最打讓人意外的地方是它說(shuō)戒煙不需要用毅力。這就很令人好奇——不用毅力還能夠戒煙？結(jié)果一看發(fā)現(xiàn)，哇，果然是這樣，用毅力戒煙一定會(huì)失敗。那這就是重點(diǎn)，是這本書里邊最有價(jià)值的。

另外就是一個(gè)書如果能夠明顯地看到它的遞進(jìn)關(guān)系?！妒澜缬^》這本書從柏拉圖、亞里士多德開始，然后一步一步地，每一個(gè)人都是站在前人的研究結(jié)果的基礎(chǔ)之上邁出了小小的一步，一直到牛頓，邁出了大大的一步，最后形成了我們今天現(xiàn)代的世界觀。這種遞進(jìn)關(guān)系非常重要，是全書需要保留下來(lái)的重點(diǎn)。

還有就是當(dāng)情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)折的部分。轉(zhuǎn)折的部分，往往是最出戲的部分，像《蘇東坡傳》，他一會(huì)兒得意了，一會(huì)兒失意了，每一次得意和失意之間的轉(zhuǎn)換，一定要把搞清楚。

還有就是一本書給心靈帶來(lái)了沖擊的部分。比如《活好》這本書，它跟邏輯、體系、論證，都沒有什么關(guān)系，是一個(gè)一百多歲的老人家，在臨終之前頭腦清醒地講給我們聽的，不需要對(duì)他做那么多的挑剔，你就去看這里邊哪些東西擊中你的心靈。所以當(dāng)你把那些擊中你心靈的部分畫下來(lái)，就是有價(jià)值的部分。

當(dāng)然還有一塊不能夠丟的就是有趣的故事，那種軼聞趣事，好玩的，有趣味性的東西也可以作為重點(diǎn)閱讀、把玩。

4、升華書的價(jià)值。

也就是用自己的語(yǔ)言概括書的主要內(nèi)容，寫讀后感，并制定自己接下來(lái)的行動(dòng)。這非常像我總結(jié)的“fly”讀書法。知識(shí)本身是沒有力量的，知識(shí)也改變不了命運(yùn)，只有用知識(shí)升華了自己的思維，改變了自己的行為，才能改變命運(yùn)。正如《禮記》所言：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”。這也是我每讀一本書以后都要寫讀后感的原因。

樊登老師最后一部分講的是如何講書，這是作者最為獨(dú)到、得意之處，全世界能超越他的也沒幾個(gè)人了，因?yàn)檫@是他的職業(yè)，所以應(yīng)該單獨(dú)另文介紹。