? ? ? 行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人類的思維是與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果，即“刺激——反應(yīng)”，刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)叫做強化。他們認(rèn)為，通過對環(huán)境的“操作”和對行為的“積極強化”，任何行為都能被創(chuàng)造、設(shè)計、塑造和改變。行為主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，他們的基本假設(shè)是：行為是學(xué)習(xí)者對環(huán)境刺激所做出的反應(yīng)。他們把環(huán)境看成是刺激，把伴而隨之的有機體行為看作是反應(yīng)，認(rèn)為所有行為都是習(xí)得的。行為主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用在學(xué)校教育實踐上，就是要求教師掌握塑造和矯正學(xué)生行為的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，盡可能在最大程度上強化學(xué)生的合適行為，消除不合適行為。

? ? ? ? 行為主義把學(xué)習(xí)看作刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的建立（S-R），是嘗試錯誤的過程（試誤）。其代表人物是桑代克和斯金納。操作性條件反射這一概念，是斯金納新行為主義學(xué)習(xí)理論的核心。斯金納把行為分成兩類：一類是應(yīng)答性行為，這是由已知的刺激引起的反應(yīng)；另一類是操作性行為，是有機體自身發(fā)出的反應(yīng)，與任何已知刺激物無關(guān)。與這兩類行為相應(yīng)，斯金納把條件反射也分為兩類。與應(yīng)答性行為相應(yīng)的是應(yīng)答性反射，稱為S（刺激）型S型名稱來自英文Simulation。；與操作性行為相應(yīng)的是操作性反射，稱為R（反應(yīng)）型。內(nèi)化行為準(zhǔn)則，形成良好習(xí)慣

? ? ? 行為主義對我們當(dāng)今教育的啟示：

1、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性意識。

? ? ? 無論是在課堂上還是課余時間，教師要引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生，通過合作學(xué)習(xí)、探究、社團(tuán)活動、社會實踐等，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性。

2、通過獎懲與塑造，使學(xué)生養(yǎng)成良好行為。

? ? ? ? 對于學(xué)生不良行為的改造，斯金納認(rèn)為應(yīng)當(dāng)慎用懲罰，同時他提出兩種改變行為的方式：塑造和消退。在考慮學(xué)生能力水平的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分了解獎懲標(biāo)準(zhǔn)，運用正強化塑造學(xué)生良好地行為習(xí)慣，同時對于不良行為合理的利用負(fù)強化的懲罰措施，使學(xué)生知錯能改。通過強化的手段使學(xué)生將標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化，從而自發(fā)地形成良好的行為習(xí)慣。

3、關(guān)注學(xué)生個體心理和情感發(fā)展。

? ? ? ? 桑代克在聯(lián)結(jié)理論中提出，重視個體差異，提出了學(xué)習(xí)律要在具體實施中考慮個體差異，這一觀點體現(xiàn)出對學(xué)生接受能力差異的關(guān)注，即在授課過程中要關(guān)注不同學(xué)生的需求與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，并及時對教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效調(diào)整從而適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求。