創(chuàng)造力通常被定義為一個人提出創(chuàng)新想法的能力。最近在《美國科學(xué)院院報》（PANS）上發(fā)表的一篇論文揭示了那些具有創(chuàng)造力大腦的活動模式，這也為家長如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力提供了科學(xué)的指導(dǎo)和方法。

這項研究由美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家Roger E. Beaty和他的團隊進行，他們給163位志愿者展示了不同的物體，比如口香糖包裝紙或者襪子，并請他們想出各種具有創(chuàng)造性的方式來使用這些物體。研究者根據(jù)志愿者提出的不同想法給出了不同的分數(shù)，比如用襪子來給腳保暖這種常規(guī)用途的得分會比較低，而用襪子作為水的過濾系統(tǒng)這樣具有創(chuàng)意的想法得分較高。與此同時，研究者會通過功能性磁共振成像（fMRI）來掃描志愿者的大腦并測量大腦各部分的血流量。他們發(fā)現(xiàn)具有高創(chuàng)造性思維的大腦和那些低創(chuàng)造性思維的大腦會表現(xiàn)出截然不同的活動方式。

上圖左邊部分顯示的是“高創(chuàng)造性網(wǎng)絡(luò)”的大腦及其各組成部分的連接方式，而右邊部分顯示“低創(chuàng)造性網(wǎng)絡(luò)”的大腦及其各組成部分的連接方式。研究人員發(fā)現(xiàn)，“高創(chuàng)造性網(wǎng)絡(luò)”可以更好地調(diào)動大腦中的兩種不相容的工作模式：默認模式和執(zhí)行模式。

當我們什么都不做的時候，比如發(fā)呆或者出神的時候，大腦好像沒有被關(guān)閉，仍然有很多腦區(qū)在忙碌著。這些腦區(qū)消耗的能量比開動大腦完成某些任務(wù)消耗的能量還要多，它所對應(yīng)的科學(xué)術(shù)語就叫做大腦默認模式。大腦默認模式其實是產(chǎn)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵，因為這個時候人的思想相對放松，大腦會把已有的各種信息重新組合，而當其中有些新奇的組合進入人的意識中時，就形成了創(chuàng)意。而執(zhí)行模式是指大腦的激活狀態(tài)。在這種模式下，人們需要關(guān)注和控制自己的思維過程，評估自己的想法是否真正可行。默認模式和執(zhí)行模式不會同時被激活，也就是說當執(zhí)行模式被激活的時候，默認模式通常是關(guān)閉的。而對于那些表現(xiàn)出高度創(chuàng)造性思維的人來說，他們的默認模式和執(zhí)行模式之間可以更好的協(xié)調(diào)與切換，并且他們大腦中某些特定組成部分之間的連接程度會更強，比如前額葉（負責思考與判斷），邊緣系統(tǒng)（與記憶相關(guān)），以及頂葉（負責整合不同感官信息和處理身體觸覺信息）等。

對于“低創(chuàng)造性網(wǎng)絡(luò)”，雖然大腦的活動也跟默認模式有關(guān)，但是它不具備“高創(chuàng)造性網(wǎng)絡(luò)”所擁有的連接方式。從上圖可以看到，對于那些沒有表現(xiàn)出創(chuàng)造力的志愿者，他們大腦中的皮層下組織、小腦和負責感官運動的區(qū)域之間會有更強的連接。有研究指出這些區(qū)域更多地支撐大腦習(xí)慣性的反應(yīng)，也就是說那些沒有創(chuàng)造性的人更多地是調(diào)用大腦中存儲的固有信息來做出反應(yīng)。

當我們了解了具有創(chuàng)新思維的大腦是怎樣工作的，我們就可以通過科學(xué)的方式來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。下面我們從“保持孩子的好奇心”、“發(fā)揮孩子的想象力”、“拓展孩子的認知”和“鼓勵孩子多動手”四個方面來討論如何激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，并且看看最近非常流行的少兒編程對孩子創(chuàng)造力培養(yǎng)的幫助。

保持孩子的好奇心

孩子對于周邊事物表現(xiàn)出來的興趣以及好奇心是其創(chuàng)造力產(chǎn)生和發(fā)展的先覺條件。當孩子好奇的時候，就會更容易對事物產(chǎn)生探究的欲望并且提出問題。能提出問題說明孩子在動腦筋，進行積極的思索。孩子思索的過程也可以對他們大腦前額葉的發(fā)育產(chǎn)生正向影響，使得神經(jīng)元突觸之間的連接加強，大腦皮層加厚。愛因斯坦在回答他為什么會有那么多重大發(fā)現(xiàn)時指出：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底追究問題罷了”。所以好提問題是孩子求知和探索精神的體現(xiàn)，是創(chuàng)造性的萌芽。孩子都喜歡玩游戲，他們可以通過編程的方式自己創(chuàng)作游戲，站在上帝的視角來看這些游戲是如何設(shè)計出來的，激發(fā)孩子的興趣和好奇心，同樣也可以激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。

發(fā)揮孩子的想象力

奇思妙想同樣是創(chuàng)造思維的源泉。孩子經(jīng)常會產(chǎn)生一些不合邏輯的想法，比如說當孩子繪畫的時候就會經(jīng)常出現(xiàn)“紅海洋“，”藍太陽“，”七彩樹“這樣的畫面，這就是他們獨特思維和豐富想象的體現(xiàn)，發(fā)揮孩子無限的想象力可以提升他們大腦默認模式和執(zhí)行模式之間的協(xié)調(diào)性，同時強化大腦各個區(qū)域的連接，這就是激發(fā)孩子創(chuàng)造力的來源。孩子天生就充滿想象力，編程給了孩子這些想象力一個出口，讓他們自由表達與發(fā)揮，盡情釋放自己的想象力，創(chuàng)作自己的游戲，動畫，互動故事，繪本，藝術(shù)作品。孩子天馬行空的想象力可以使得他們的作品看上去更生動，更有趣，也更好玩。

拓展孩子的認知

一個人不可能在他沒有接觸過的領(lǐng)域內(nèi)產(chǎn)生創(chuàng)造力，豐富孩子的認知是產(chǎn)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。所以說，家長要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，就應(yīng)該不斷增加孩子的知識，幫助他們積累經(jīng)驗。比如家長可以多讓孩子閱讀一些不同領(lǐng)域的書籍，多帶孩子去看一些他們沒有見過的東西，逐步擴大他們的眼界和經(jīng)驗。在編程的課堂上，孩子不僅可以學(xué)習(xí)到編程的知識，還可以鞏固學(xué)校學(xué)過的數(shù)學(xué)、語文和英語知識。同時，孩子還可以在課堂上學(xué)習(xí)到很多關(guān)于人文、歷史、地理、天文、藝術(shù)等方面的知識，為孩子日后在生活和學(xué)習(xí)當中的創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。

鼓勵孩子多動手

上文提到，創(chuàng)造力與大腦負責觸覺信息處理的頂葉有著緊密的聯(lián)系。家長應(yīng)該鼓勵孩子多動手，只有通過一些實際的動手活動，才能使孩子的創(chuàng)造思維得到實踐。孩子通過實際的動手活動可以不斷地總結(jié)經(jīng)驗，拓展自己的思路，嘗試多種方法解決操作中的問題?！豆治锸啡R克》的導(dǎo)演安德魯·亞當森談到在他小的時候，他的父母從來沒有覺得他整天涂涂畫畫是浪費時間的事情。他的父母也沒有錢給他買復(fù)雜、精致的玩具，正因為這樣，他才在自制玩具的過程中激發(fā)了無限的想象力和創(chuàng)造力。編程的過程同樣是孩子邊動手邊動腦的過程，孩子不斷地移動鼠標和敲擊鍵盤，不僅鍛煉了他們手腦的協(xié)調(diào)性，也使得他們的創(chuàng)新想法得到充分的表達和發(fā)揮。