《斯坦福大學(xué)寫作課》作者是美國小說家華萊士·斯泰格那，在威斯康星大學(xué)、哈佛大學(xué)均任教過，后來在斯坦福大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)意寫作課，這本書是他創(chuàng)作談的集結(jié)。

先來定義一下創(chuàng)意寫作吧，Creative Writing，發(fā)源于美國，目的是培養(yǎng)作家，認(rèn)為寫作是一種可以被培養(yǎng)的技巧。形式主要以詩歌、小說為主，有的學(xué)校還加入了戲劇。其實國內(nèi)一些文學(xué)類的寫作訓(xùn)練營大概就是這個意思。

作者認(rèn)為創(chuàng)意寫作的目的是給讀者帶來美學(xué)的愉悅體驗，包含著對某種意義的追尋，包含驚異與發(fā)現(xiàn)元素，并讓人感同身受。

看這本書時，我正在孤獨地進(jìn)行歌詞創(chuàng)作比稿，書里的每句話都給了我莫大的鼓舞。像終于找到了知心人和我分享創(chuàng)作中的孤獨體驗，并告訴我，都這樣，慢慢來。

書里提供了很多有價值的經(jīng)驗分享，比如：

1、思想不是最適宜于小說的主題，它缺乏足夠的戲劇性，它充其量是個副產(chǎn)品，是隨著故事的展開，在讀者自己腦中形成的，應(yīng)當(dāng)如草蛇灰線一般，在人物、地點和動作的選擇編排中暗示出來。如果一個人萌生了創(chuàng)作關(guān)于觀念的詩歌或故事的想法，他就已經(jīng)站在了荒謬的邊緣，他只能高談闊論，因為概念和觀念沒有戲劇性。“一個舞臺上的麥克白，勝過千萬篇關(guān)于野心的論文?！?/p>

（我之前最大的問題就是習(xí)慣在文字中強(qiáng)行加入說教式的觀點，最常用的詞就是“別××”“要××”，但隨著經(jīng)驗的積累，找到了更多方式替代直接的觀點輸出，寫的東西也沒那么有壓迫感了）

2、作者的才能取決于他能在多大程度上描寫他想描寫的一切，同時又不至于模糊框架的棱角。正是這個框架、這些限制，為讀者提供了有限的視角，讓他們得以在聚光燈下和焦點中審視一切。

（寫詞時，很容易往宏觀了寫，什么都想要，那樣反而模糊了焦點，讓讀者很難代入，所以在學(xué)著把切入點縮小再縮小，縮小成一個畫面，一個靜幀，而不是一整部電影）

3、年輕作家無須為自己將要向自然主義、現(xiàn)實主義、浪漫主義、印象主義、超現(xiàn)實主義還是其他什么流派而擔(dān)心。他所處的時代會帶他接觸到大多數(shù)思想流派，而他的熱情會推動他去跟隨其中的一派，或者他會不時地改換門庭，直到找到自己路。大多數(shù)有潛力的作者都是雜食性讀者——這是他唯一的學(xué)習(xí)方法。

（如果還沒有作品的積淀，就著急定義自己，給自己分類，會局限自己的發(fā)展，不如什么都多嘗試，作品多了自然會形成自己的風(fēng)格。）

4、從他們兒時發(fā)表在校園報紙上的第一首兒童詩歌算起，他們所做的一切，都是在為進(jìn)入一段緩慢而漫長的學(xué)徒期做準(zhǔn)備。

（稚嫩的發(fā)表，只是開始，學(xué)習(xí)是漫長的過程，創(chuàng)作是一輩子的孤單。）

5、真正能夠成為作家的人不需要有意關(guān)注自己的生活和經(jīng)驗，生活自然會擊中他們。

（太有共鳴了，一切信息、一切情感，撲面而來，我以為是我眼尖抓住了它，實際上是命運將它們拋向了我。）

6、眼界是個伴隨一生的問題——有時候它是自覺的目標(biāo)，有時候則在無意識中顯現(xiàn)。你選擇拓寬自己，因為你是這樣的人。你成長，因為你不滿足于故步自封。你就像不停咀嚼的海貍，如果停下來，牙齒就會長得過長而封住嘴巴。你成長，因為你想成長；你眼界開闊，因為你受不了做一只井底之蛙。

（這段話直接破防了。不滿足于故步自封太辛苦了，真的太辛苦了，但又能怎么辦，這是你的底色，是你的命，就苦著、熬著吧）

這本書不厚，沒有教你一二三要怎么做，是像聊天一樣的分享，非常好讀，特別適合正在進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的人，它給了我一個溫暖的抱抱。