沒(méi)有懲戒的教育正在毀掉祖國(guó)的下一代
請(qǐng)把教鞭還給學(xué)校
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? ? ?教鞭的存在使學(xué)生心生敬畏。
? ? ?記得上學(xué)時(shí)，教室的講桌上總放著根又細(xì)又長(zhǎng)的小棍子，不知誰(shuí)給它起了個(gè)名字“教鞭”，那是老師的法寶和神器。除了用來(lái)指示黑板上的重點(diǎn)，更多的時(shí)候，老師用它來(lái)降伏班上調(diào)皮搗蛋的學(xué)生：課堂上誰(shuí)不專(zhuān)心聽(tīng)課了，教師舉起教鞭輕輕地在他頭上敲幾下，有時(shí)甚至只是拿教鞭用力地一指，被瞄準(zhǔn)的那個(gè)學(xué)生便立馬坐得端端正正不敢造次了。
? ? ? 如果這教鞭只是像稻草人一樣不疼不癢不解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題，那么它很快會(huì)在學(xué)生心中變得沒(méi)有份量。事實(shí)上，它有大發(fā)神威的時(shí)候。記得有一次，幾個(gè)男生趁午休時(shí)間結(jié)伴下河游泳，老師得知后很生氣，讓他們幾個(gè)弓著身子在講臺(tái)上站成一排，拿教鞭狠狠地抽打他們的屁股，教鞭落下時(shí)伴著老師的厲聲呵斥：“還敢不敢啦？說(shuō)！”起初這幾個(gè)男生不吭聲，咬著嘴唇一副很倔強(qiáng)的樣子；但隨著越來(lái)越重越來(lái)越響亮的鞭打聲，有一個(gè)受不了了，大聲吆喝一句：“不敢了！”這一聲投降很有引領(lǐng)性，立馬所有挨打的學(xué)生都爭(zhēng)搶著屈服求饒。
? ? ?當(dāng)時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，大家都屏著呼吸看著講臺(tái)，那一聲聲懲罰不僅落在了當(dāng)事人的身上，更落在了每一個(gè)同學(xué)的心頭。事發(fā)后很久，再?zèng)]人敢私自下河游泳洗澡了。學(xué)校的規(guī)章制度了然于心，大家都不敢觸碰雷區(qū)，怕一不小心就被教鞭伺侯了。大約也因?yàn)檫@個(gè)原因，我們班同學(xué)，不論學(xué)習(xí)好壞，大多都很守規(guī)矩。后來(lái)，我才知，老師這一招數(shù)叫“殺一儆百”“殺雞駭猴”。
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? ? ? 學(xué)校這地方，殺雞駭猴的教育十分必要。
? ? ? 相傳，猴子是最怕見(jiàn)血的，馴猴的人首先當(dāng)面把雞殺給它看，繼而順理成章完成對(duì)猴子的教化。捉猴人采用這殺雞戰(zhàn)術(shù)，不管猴子怎樣頑強(qiáng)抗拒，只要雄雞一聲慘叫，鮮血一冒，猴子一見(jiàn)，便全身軟化，任由捉獲了。這就是成語(yǔ)“殺雞儆猴”的由來(lái)，也即“殺一儆百”，有威脅恫嚇之意，這是權(quán)術(shù)，是馭眾手段。
? ? ? 教師的工作對(duì)象太復(fù)雜，學(xué)生的水平人品是差參不齊的。一刀切的說(shuō)教顯然并不實(shí)用。對(duì)于個(gè)別頑劣成性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他受些皮肉之苦十分必要。不得不承認(rèn)，有的孩子冥頑不化，任你曉之以理動(dòng)之以情，他“咬定青山”我行我素死不悔改。國(guó)家為什么設(shè)有死刑？對(duì)那些囚徒進(jìn)行感恩教育不就得了？如果你覺(jué)得我的假設(shè)很荒唐，就應(yīng)該理解：口頭的說(shuō)教對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是很蒼白無(wú)力的。教育，有時(shí)真的很需要一點(diǎn)武力使學(xué)生有“怕頭”。很多時(shí)候，對(duì)典型學(xué)生的處理在全體學(xué)生心中收到敲山震虎打草驚蛇之功效是不容小覷的。充當(dāng)“雞”的那個(gè)遭受到肉體的懲罰是很不幸，但其他猴子卻因此安生多了。從這個(gè)角度看，“雞”的貢獻(xiàn)功不可沒(méi)。但沒(méi)有哪只猴子愿犧牲自己做那只倒霉的雞，正因?yàn)椴辉覆幌?，所以大家都?huì)心生敬畏，小心翼翼。
? ? ? 為什么現(xiàn)在的孩子無(wú)法無(wú)天？
? ? ? 在古代，皇帝如果丟了玉璽，他還能一呼百應(yīng)嗎？當(dāng)然不能。輕則丟了帝位，重則性命不保。某種程度看，教鞭就是老師們的玉璽，丟了教鞭就是丟了威風(fēng)和尊嚴(yán)。放眼看，現(xiàn)在的師生關(guān)系，往好處說(shuō)是平等，融洽。難聽(tīng)點(diǎn)就是錯(cuò)位和僭越。學(xué)生目無(wú)尊長(zhǎng)，教師低調(diào)謙卑過(guò)了頭。曾經(jīng)有個(gè)中學(xué)的班主任批評(píng)學(xué)生濃妝艷抹，學(xué)生頭一昂嘴一撇：“你不也化妝了？憑什么不讓我化？師生平等嘛！”如果時(shí)光倒流到我們上學(xué)那會(huì)兒，給她一百個(gè)膽也不敢說(shuō)出這么忤逆的話來(lái)！
? ? ? 雖然教鞭的權(quán)力和威力比玉璽差遠(yuǎn)了。但丟了教鞭的老師的命運(yùn)卻可以和丟了玉璽的皇帝一拼高下。先是發(fā)號(hào)施令不靈了：讓學(xué)習(xí)，偏不；不讓打架群毆，偏要！近年來(lái)，校園暴力事件的增多就是證明。出事后，社會(huì)指責(zé)教師失職，其實(shí)，手無(wú)縛雞之力又無(wú)尚方寶劍，換了神也無(wú)奈何！網(wǎng)上有個(gè)視頻我看得心疼：四川某小學(xué)生發(fā)飆，把教室砸得一片狼藉，學(xué)生們逃到了一邊，身高馬大的男教師耐心地安撫，勸導(dǎo)，迎接他的卻是拳腳夾擊，小家伙甚至拎起凳子攻擊教師。過(guò)程中，教師不還手不反抗，任其侮辱。身臨其境的其他孩子怎么不受到暗示和慫恿？這個(gè)為所欲為的熊孩子今天對(duì)教他育他的恩師大下毒手，將來(lái)怎么不敢對(duì)生他養(yǎng)他的父母掄起屠刀？！
? ? ? 沒(méi)有了教鞭，教師很無(wú)奈，學(xué)生很?chē)虖垺＞枚弥?，讓家長(zhǎng)一籌莫展的孩子越來(lái)越多了。
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? ? ? 沒(méi)有懲戒的教育，后果堪憂。
? ? ? 近年來(lái)，少年兒童意外死亡率直線上升，跳樓事件愈演愈烈：請(qǐng)假不準(zhǔn)，跳；調(diào)的座位不合心意，跳；不會(huì)疊被子受批評(píng)，跳；手機(jī)被沒(méi)收，跳；不讓看電視，跳！一言不合尋死覓活！為什么他們把生命看作兒戲？缺乏挫折教育心理承受力太差恐怕是首要原因。沒(méi)有吃過(guò)苦，不足以談人生。連教鞭的滋味都沒(méi)品嘗過(guò)，如何掃清人生路上的一個(gè)個(gè)障礙和關(guān)卡？我不敢說(shuō)懲戒教育作用巨大，但我清楚地記得，我們上學(xué)那時(shí)，同學(xué)們幾乎沒(méi)有誰(shuí)會(huì)頂撞老師、長(zhǎng)輩，沒(méi)有校園暴力兇殺案，更沒(méi)有人會(huì)自我虐待尋短見(jiàn)。雖然經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)生活不富裕，大家都很珍愛(ài)生命，能自覺(jué)抵制誘感抗擊挫折。
? ? 沒(méi)有了懲戒，學(xué)生越來(lái)越脆弱，學(xué)校教育越來(lái)謹(jǐn)小慎微?！鞍踩亲畲蟮墓?jié)約，事故是最大的浪費(fèi)。”當(dāng)這句話倍受學(xué)校的追捧時(shí)，學(xué)校能培養(yǎng)出怎樣的高素質(zhì)人才？死在學(xué)校，家長(zhǎng)不依不饒，問(wèn)責(zé)索賠。跳樓死在家里的孩子，誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)？被子女捅死的家長(zhǎng)又該去哪里喊冤？按說(shuō)死者為大，不該說(shuō)這么無(wú)情的話。只是，這個(gè)問(wèn)題若引不起重視，只怕問(wèn)題學(xué)生、校園家庭悲劇會(huì)越來(lái)越多。
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? ? ? 讓我們呼吁有懲戒的教育方式，呼吁教鞭的回歸。因?yàn)?，教鞭是?duì)孩子的保護(hù)而非傷害。殺雞駭猴是在以“霹靂手段顯示菩薩心腸”。作為家長(zhǎng)，我們明白了這個(gè)道理正視了這個(gè)問(wèn)題才能更好地保護(hù)我們的孩子，才能使孩子更加健康茁壯地成長(zhǎng)。 ? ?
? ? ?作者 ?付衛(wèi)平，偃師市實(shí)驗(yàn)高中語(yǔ)文教師，河南省骨干教師。愛(ài)生活，愛(ài)工作，愛(ài)閱讀，愛(ài)思考，情感細(xì)膩，活潑開(kāi)朗，堅(jiān)持提升和完善自我，堅(jiān)持賞識(shí)和勵(lì)志教育，堅(jiān)持做正能量的傳播者，堅(jiān)持以微薄之力影響身邊的人和事。
