作者介紹：成甲?
讀書(shū)多 ? 知識(shí)管理高手 ?得到專欄《成甲說(shuō)書(shū)》的主講人
本書(shū)概要：思維模型 多元思維模型 積累和運(yùn)用多元思維模型的方法?
這本書(shū)的核心是在講多元思維模型，從思維模型講起，到多元思維模型，為什么我們運(yùn)用要“多元思維模型”去解決問(wèn)題?作者教給我們他所摸索出來(lái)的積累思維模型的方法，分為在讀書(shū)和工作時(shí)如何積累思維模型。最后論述的是如何應(yīng)用“多元思維模型”解決復(fù)雜的問(wèn)題？
這本書(shū)中講的方法非常具有實(shí)操性，我在閱讀的過(guò)程中就試著用里面提到的方法來(lái)做筆記，并一邊琢磨和提煉適合自己的模板，用于其他地方。
其實(shí)這本書(shū)也是在告訴我們——讀書(shū)一定要“為我所用”才能產(chǎn)生真正的價(jià)值。
我將給大家分享這本書(shū)對(duì)我最有啟發(fā)的部分——如何在工作中積累思維模型？
一、首先，講講作者是如何說(shuō)服我積累“思維模型”的？
1.思維模型和多元思維模型是什么？
“思維模型”這個(gè)詞近年來(lái)大家可能并不陌生，最早是由查理·芒格提出來(lái)的。不過(guò)，對(duì)于思維模型具體的定義是什么，芒格并未詳細(xì)說(shuō)過(guò)。
我用“知識(shí)卡片”來(lái)理解思維模型和多元思維模型的概念，一個(gè)知識(shí)，經(jīng)過(guò)廣泛驗(yàn)證總是能幫助我們思考做出正確的決策，那么我們就把它放到“知識(shí)卡片”上作為“思維模型”，下回需要再做出本質(zhì)上相同類型的決策時(shí)，就拿出這張卡片使用。
隨著世界的變化越來(lái)越快，以及我們的信息增長(zhǎng)爆發(fā)，用一張“知識(shí)卡片”來(lái)解決復(fù)雜問(wèn)題顯然已經(jīng)不可能了，我們需要出不同的多張“知識(shí)卡片”來(lái)幫助我們作出更好的決策，這些同時(shí)使用的卡片我理解為“多元思維模型”。舉個(gè)例子：我要解決一個(gè)藥學(xué)問(wèn)題，就需要用到生物，化學(xué)，物理三種學(xué)科的知識(shí)。
2.思維模型為什么對(duì)我們來(lái)說(shuō)很重要？
在這本書(shū)中作者讓我們理解思維模型為做決策思考問(wèn)題時(shí)的“思維模板”。
由于我們做的一切決策，都與我們已有的信念、觀點(diǎn)和解釋方式密切相關(guān)，所以，我們所擁有的思維模型就成為影響我們各種行為的重要因素。
換句話說(shuō)，如果我們能夠用基于原理和規(guī)律的思維模型替換舊的基于個(gè)人有限經(jīng)驗(yàn)的思維模型，就等于在給我們的認(rèn)知系統(tǒng)更新?lián)Q代。
3.“認(rèn)知升級(jí)”是現(xiàn)在很多立志終身成長(zhǎng)的小伙伴的目標(biāo)。那么，是不是我們積累更多的思維模型（知識(shí)卡片），就能夠?qū)崿F(xiàn)不斷的認(rèn)知升級(jí)了呢？
我們常常忽視了問(wèn)題的關(guān)鍵——學(xué)習(xí)思維模型的起點(diǎn)，不是具體的知識(shí)，而是要解決問(wèn)題。
因此積累再多的知識(shí)卡片，我們不知道什么時(shí)候用，如何組合出牌也是沒(méi)有用的。
隨著人類社會(huì)效率的提高，我們積累經(jīng)驗(yàn)的速度，會(huì)越來(lái)越趕不上環(huán)境變化的速度。
為了解決這個(gè)問(wèn)題，作者提出了我們需要“深度思考型學(xué)習(xí)”的概念。
我的理解是隨著問(wèn)題的不斷出現(xiàn)，我們需要洞悉各個(gè)問(wèn)題的聯(lián)系，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題的本質(zhì)是相同的，這時(shí)便能夠更快速找出自己的“思維模型”來(lái)組合出擊了。
就像高中時(shí)的數(shù)學(xué)老師，總是不斷教我們?nèi)タ赐竿愋偷念}用相同的底層邏輯去解決，題海無(wú)涯，必須練就舉一反三的能力。這里也可證明：思考答案的過(guò)程，比答案本身更重要。
作者其實(shí)就是想告訴我們同樣的道理，但我們現(xiàn)在遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題更加難以看透本質(zhì)，因此，我們學(xué)習(xí)深度思考的過(guò)程就變得更加重要。
二、在工作中如何積累思維模型？
工作中快速進(jìn)步的關(guān)鍵：找到別人的優(yōu)勢(shì)策略，把隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化成顯性思維模型。
“隱性知識(shí)”是邁克爾·波蘭尼提出的概念。他認(rèn)為人類的知識(shí)有兩種：一種是顯性知識(shí)，即能以書(shū)面文字、圖表和數(shù)學(xué)公式等符號(hào)形式加以表述的；另一種是未被表述的隱性知識(shí)，如我們?cè)谧鍪虑橹蟹e累的那些只可意會(huì)不可言傳的經(jīng)驗(yàn)。
雖然是第一次學(xué)習(xí)到“隱形知識(shí)”的概念，但我聯(lián)想到過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)深以為然，并且這對(duì)每一位想在工作中有所成效的人來(lái)說(shuō)非常重要。
為什么同樣工作幾年的人會(huì)拉開(kāi)大的差距？他們雖然不知道“隱性知識(shí)”的概念，但并不妨礙他們更加善于學(xué)習(xí)，善于在觀察中學(xué)習(xí)。和同事的每一次談話、交流、任務(wù)布置，甚至同事遇到問(wèn)題時(shí)微妙的細(xì)節(jié)反應(yīng)，都可以是學(xué)習(xí)的對(duì)象。
這背后其實(shí)是在學(xué)習(xí)：他們是如何安排工作的？他們是如何思考問(wèn)題的？他們?yōu)槭裁醋龀鲞@樣的決策？這些行動(dòng)背后的思維模型又是什么？
我們?nèi)绾卧趧e人沒(méi)時(shí)間專門教自己的情況下，高效地向他們學(xué)習(xí)呢？
作者為我們總結(jié)出的核心方法就是通過(guò)做筆記的方式把工作中的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為思維模型。
這個(gè)方法叫“五星筆記法”，就是每次做筆記之前，先畫(huà)出一個(gè)五角星，每個(gè)角代表一個(gè)問(wèn)題，一共五個(gè)問(wèn)題，做筆記的過(guò)程就是回答這五個(gè)問(wèn)題的過(guò)程。五個(gè)問(wèn)題回答完，筆記才算做完了。
五星筆記法中的五個(gè)問(wèn)題分別是：
1．預(yù)判對(duì)方要講的核心內(nèi)容是什么，為什么這個(gè)內(nèi)容值得討論。
其實(shí)，無(wú)論是一本書(shū)的主題還是工作會(huì)議要討論的議題，我們往往是提前知道的。因此，在讀書(shū)或者開(kāi)會(huì)之前，可以想想，如果我是作者或演講人，我會(huì)如何討論這個(gè)主題？等到打開(kāi)書(shū)或者領(lǐng)導(dǎo)、同事開(kāi)始講的時(shí)候，我們就很容易比較大家思路之間的差別。
2．記錄對(duì)方講解的邏輯是什么。
推理邏輯往往比具體結(jié)論更重要。在做筆記的時(shí)候，不僅留心他說(shuō)了什么，而且關(guān)注他講述的邏輯，在對(duì)方講的時(shí)候，就嘗試畫(huà)出關(guān)鍵詞之間的邏輯圖，推測(cè)對(duì)方的思考過(guò)程。
3．這次討論中，我有什么疑問(wèn)和啟發(fā)？
對(duì)方講的內(nèi)容我有疑問(wèn)嗎？他的想法有什么局限性嗎？有哪些觀點(diǎn)給自己很大啟發(fā)？在討論中，我還聯(lián)想到了哪些相關(guān)的案例和經(jīng)驗(yàn)？
這些靈光一現(xiàn)的啟發(fā)點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)，要及時(shí)記錄下來(lái)，之后要再花時(shí)間加工分析。
4．對(duì)方的做法、想法或者給我的啟發(fā)點(diǎn)，可以提煉為哪些有效策略（思維模型）？
順著啟發(fā)點(diǎn)繼續(xù)追問(wèn)：這個(gè)方法是解決什么問(wèn)題的？這個(gè)策略為什么有效？這個(gè)策略的來(lái)源和依據(jù)是什么？我們要盡可能把獲得的新啟發(fā)點(diǎn)與自己過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)的其他原理聯(lián)系起來(lái)，用新原理解釋舊道理，這樣我們能更深刻地理解這個(gè)啟發(fā)。
5．這次討論中給我的啟發(fā)，哪些可以立刻變成下一步的行動(dòng)？
如何把它們運(yùn)用到自己的生活里？啟發(fā)不能僅僅停留在想法中，還要變成自己日程表中的行動(dòng)計(jì)劃，改變自己的生活。
以上是作者提供給我們的“五星筆記法”，我們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)做成適合自己的模板，在工作場(chǎng)景中使用起來(lái)，只有行動(dòng)才能改變自己。
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