讀讀下面這段話吧:

一一分析那些讓老師沮喪、苦澀的原因定會(huì)讓我們大吃一驚。最常見的是對(duì)學(xué)校管理層的不滿,其次是教那樣一些學(xué)生一一他們的家長漠視孩子的教育或表現(xiàn)得態(tài)度惡劣，當(dāng)然，還有刻板無理的考試制度、死氣沉沉的學(xué)校管理模式、惡劣的同事關(guān)系，以及社會(huì)對(duì)老師的橫加指責(zé)。長期遭受這些壓力，讓老師不堪重負(fù),甚至導(dǎo)致心理扭曲。于是,星期五的下課鈴僅僅只是意味著又一個(gè)漫長、壓抑和無聊的星期終于結(jié)束了。

更有甚者,如果老師勞神費(fèi)力地為學(xué)生開啟了一扇門，而學(xué)生卻無知地拒絕進(jìn)入，沒有什么比這個(gè)更讓老師心灰意冷的了。勞神費(fèi)力的結(jié)果是慘遭拒絕，這會(huì)讓老師心有余悸，再次遇到需要幫助的學(xué)生，他們會(huì)躊躇不前。借用莎劇《李爾王》里的臺(tái)詞:“遭遇最鋒利的牙齒,其傷痛也比不上遇見毫無感激之情的孩子?！蔽蚁?，在幫助孩子這事上，多數(shù)老師對(duì)這句話或多或少都會(huì)有共鳴的。

作為老師的你，有沒有發(fā)現(xiàn)這就是我們老師的現(xiàn)實(shí)？我們說不出的話，雷夫替我們說出來了。這就是雷夫的《第56號(hào)教室的奇跡》一套書的第三本《說給老師的真心話》里的描述。讀著他這兩段話，我再次發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他那里的教育現(xiàn)狀和我們這里是一樣的，進(jìn)而我推想，全世界的教育應(yīng)該差不多都這樣。

在雷夫的這本書里，像這樣的描述還有很多很多，關(guān)于學(xué)生的，關(guān)于家長的，關(guān)于老師的，等等。再摘兩段看看:

讓我們直面慘淡的現(xiàn)實(shí)吧。確實(shí)有諸多的因素導(dǎo)致你的學(xué)生表現(xiàn)落后，但他們的讀寫能力不是生來就比別人差很多的,他們的粗口或惡劣行為也不是從坐到你班上才開始的。家庭環(huán)境、貧窮和許多的復(fù)雜因素共同造就了你面前這些學(xué)生，縱使你有心與他們交流,他們也可能拒你于千里之外。當(dāng)一個(gè)九歲的孩子開學(xué)第一天穿著風(fēng)帽衫、一臉滿不在乎的樣子到我的教室,我就知道，想讓這孩子成為優(yōu)秀學(xué)生的那條路幾乎已經(jīng)完全被堵死了。當(dāng)他告訴我,他和他爸昨晚上剛看了《電鋸驚魂》(注:美國恐怖片,兒童不宜)，我就知道,想用不到一年的時(shí)間教給他一種不同的生活方式,這將比登天還難。

毋庸置疑，只有極少數(shù)杰出的老師受到了社區(qū)和區(qū)教育局的肯定與嘉獎(jiǎng)。然而，大多數(shù)老師,包括一些很優(yōu)秀的老師，并未得到公平對(duì)待。認(rèn)識(shí)并坦然接受這一現(xiàn)實(shí)會(huì)讓你保持良好的心態(tài),并使教學(xué)富有成效。能得到大家的認(rèn)同當(dāng)然很好，誰不希望大家向我們伸出贊賞的大拇指呢?

這是不是也是我們的現(xiàn)實(shí)？

我覺得讀雷夫這本書，最大的好處就是，雷夫雖然獲得了那么多贊譽(yù)，但雷夫依然是個(gè)人，不是神，他一直在和我們說教育的真實(shí)狀況。讀他的書，就像讀張文質(zhì)老師的教育書籍，心里特別輕松，他不會(huì)讓你背負(fù)沉重的道德要求，不會(huì)用這樣那樣的話去綁架你，而是讓你看清現(xiàn)實(shí)，知道下一步該如何去做，知道該怎么去做。比如針對(duì)上面摘錄的這最后一段話，雷夫說:

不過還是回歸現(xiàn)實(shí)，我認(rèn)為，教書這一行最大的滿足還是來自教書本身，如果能享受這一過程，管別人承不承認(rèn)呢。還記得著名籃球教練約翰·伍登這樣定義成功:“當(dāng)我靜下來捫心自問,確認(rèn)我已盡心竭力,那我就是成功了?！?/b>

雷夫就那么一點(diǎn)一點(diǎn)剖析教育的真實(shí)狀況，不是消極看待世界，而是讓我們看看他是怎樣對(duì)待工作的。面對(duì)種種不理想甚至糟糕的狀況，他以自身為例告訴我們可以怎么做。

讀雷夫的這本書，我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)雷夫那里的老師面臨的，常常比我們還要糟糕。而作為名師的他，不說大話，不放厥詞，推心置腹地和我們說著教育的瑣事，很治愈心靈。很喜歡他的這本書。