? ? ? ? 不知不覺(jué)中，寒假共讀已接近尾聲。在張校的帶領(lǐng)下，我們跟著陳蕾老師重讀《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教》，越讀感觸越深。

? ? ? ? 在前期的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我感受到不能只關(guān)注教師教學(xué)中的互動(dòng)，似乎這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)刺激越多，學(xué)習(xí)效果也就越好。審視課堂互動(dòng)應(yīng)該關(guān)注兩個(gè)層面，一個(gè)是互動(dòng)的“量”，另一個(gè)是互動(dòng)的“質(zhì)”。 傳統(tǒng)上師生課堂互動(dòng)大多為一對(duì)一形式，也就是教師提出一個(gè)問(wèn)題，一次由一個(gè)學(xué)生回答，這種課堂的互動(dòng)量受到極大限制，而且這樣的課堂互動(dòng)形式其實(shí)無(wú)法反映學(xué)習(xí)的真實(shí)面貌。要提高課堂教學(xué)互動(dòng)的“量”， 教師必須讓每名學(xué)生都有參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，而要提高課堂互動(dòng)的“質(zhì)”，教師必須讓學(xué)生在有目的的活動(dòng)中進(jìn)行互動(dòng)，課堂互動(dòng)氣氛應(yīng)該是熱烈且融治的，并且互動(dòng)過(guò)程中的學(xué)生反應(yīng)必須獲得進(jìn)一步回饋， 更重要的是教師要依據(jù)學(xué)生整體反應(yīng)，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)，用有效的對(duì)話開(kāi)啟學(xué)生的思考。

? ? ? 在此過(guò)程中，教師要及時(shí)結(jié)合教學(xué)平臺(tái)收集的數(shù)據(jù)，快速準(zhǔn)確的做出決策，根據(jù)數(shù)據(jù)背后反映的學(xué)情不斷調(diào)整自己的教學(xué)，這樣才能不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己的教學(xué)水平不斷提升。為此，我們不僅要改變自己的教學(xué)理念，而且要在課堂上不斷常態(tài)化運(yùn)用，傾聽(tīng)數(shù)據(jù)說(shuō)話的聲音，并及時(shí)結(jié)合數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)反思。這樣才能將自己的教學(xué)與信息化進(jìn)行有機(jī)融合，長(zhǎng)期堅(jiān)持才能達(dá)到量變到質(zhì)變的效果。