問題1.管理過程中，我是否有既定的目標來鞭策自己?
沒有目標、使命和愿景的學(xué)校是靈魂的缺席，是一盤散沙，根本無法管理。校長們要不斷地思考，出思想、作規(guī)劃，一步步去實踐，力爭實現(xiàn)理想。要思考：學(xué)校向何處去？辦什么樣的學(xué)校？通過什么方法和途徑去實現(xiàn)這一目標？今年怎樣？明年如何？這些問題都應(yīng)成為校長們經(jīng)常思考的問題。校長的思考應(yīng)體現(xiàn)在想大問題，想為民族的未來培養(yǎng)什么人？如何通過辦學(xué)實踐來落實黨和國家的教育方針、落實百姓對教育的需求？
問題2.作為管理者，我做事是否都帶有明確的教育愿景?
我們要在先進教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校實情，領(lǐng)導(dǎo)教師發(fā)揮他們的智慧，形成學(xué)校共同的教育愿景（這種愿景會隨著教育與時代的發(fā)展而發(fā)展）。并在這個愿景的實現(xiàn)過程中，讓教師成才，讓每位教師形成領(lǐng)導(dǎo)力，讓學(xué)校成為師生精神的家園。教師在學(xué)校愿景的形成與實現(xiàn)過程中，不是被動的接受者，而應(yīng)是主動的創(chuàng)造者與實施者，將自己的教育理想主動納入到學(xué)校愿景中去。同時，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在校幸福地學(xué)習(xí)與生活，并由此而影響學(xué)生未來的幸福生活與學(xué)習(xí)。
問題3.我將做好學(xué)校管理視為使命嗎?
校長的使命不是始于職位，而是始于良知和決心。初中校長不能靠其它學(xué)校無法生存辦學(xué)。校長要善于加強對變革力量的研究，逐漸形成學(xué)校多層面變革力量的積聚與輻射，尋找更多方面、更大范圍的個人和組織中變革力量發(fā)展的管理策略，從而在積聚、輻射的過程中，促進教師個人和教師群體對學(xué)校管理和學(xué)校發(fā)展參與度的加強，推動學(xué)校辦學(xué)水平不斷提升。
問題4.我對學(xué)生的表現(xiàn)有愿景嗎?
既然學(xué)生來到我們學(xué)校，我們就有義務(wù)讓他們每個人都變得優(yōu)秀。當校園管理者在言行中表現(xiàn)出這樣的姿態(tài)，學(xué)生們成功的概率就翻了幾番。學(xué)生的成功完全取決于領(lǐng)導(dǎo)者的態(tài)度，校長們對優(yōu)秀和卓越的執(zhí)著程度，決定了學(xué)生能達到的高度。要知道，即使給每個班級都配備了最強的師資，但只要遇到一個無能的校長，整個學(xué)校終將一事無成。校長們必須視自己為學(xué)生成功與否的第一要素。敢于擔(dān)當、拒絕失敗成功校長最核心的素養(yǎng)。
問題5.我是否積極提升自身素質(zhì)，具備人格魅力?
校長要考學(xué)術(shù)權(quán)威來治理學(xué)校，而不是所謂權(quán)力，況且目前校長幾乎沒有任何權(quán)力。要成為具備人格魅力的學(xué)校管理者，不以外推力形式，強制地約束人、控制人，而是用精神力量令教職員工心悅誠服。因為只有這樣才能產(chǎn)生巨大的向心力、凝聚力和導(dǎo)向力，以內(nèi)驅(qū)力的形式，鼓舞、激勵全體教職員工團結(jié)協(xié)作、積極進取、為共同的目標而努力奮斗。管理者的人格魅力主要體現(xiàn)在道德魅力、才能魅力和精神魅力三方面，具體說來，既包括遵紀守法、為人楷模以及對工作負責(zé)的高度責(zé)任感和使命感，也包括個人素養(yǎng)和決策、處理問題時把握時機、當機立斷，還包括對事業(yè)的孜孜以求、勇于挑戰(zhàn)以及豁達大度的個性品質(zhì)。
問題6.我用高標準來要求全體師生嗎?我真的相信他們能夠達到我的預(yù)期嗎?我是否定期向?qū)W生強化一個概念：他們來到學(xué)校會取得出乎意料的成功?
校長的首要職責(zé)是要保持并強化對學(xué)生們的期望。校長，不僅是一種職業(yè)，一門專業(yè)，更是一項事業(yè)。校長必須善于面對教育改革發(fā)展的多種挑戰(zhàn)，解放思想，拓展教育空間，開闊眼界，提高辦學(xué)境界。校長必須好學(xué)力行，與時俱進，追求卓越，樹立教育理想，并為之終身奮斗不懈，奉獻不止；并以高度的責(zé)任感，努力追尋教育的理論與實踐、教育的理想和現(xiàn)實、教育的過程與結(jié)果、教育的健康和創(chuàng)新的統(tǒng)一，指導(dǎo)教育改革，引領(lǐng)教師發(fā)展，促進學(xué)生成才。
問題7.我一直在努力點燃師生對學(xué)習(xí)和教學(xué)的熱情嗎?我確定學(xué)校的環(huán)境有利于學(xué)習(xí)嗎?
衡量一位校長的管理水平、管理思想，主要是看他能否為我們的教師創(chuàng)造一個有利的發(fā)展條件，營造一個有利的氛圍，能否排除教師專業(yè)發(fā)展的種種障礙。只有在這幾方面取得了成效的校長，才是一位合格的校長。如果校長遠離課堂教學(xué)，遠離教師的需要，就無法提供良好的專業(yè)服務(wù)。校長應(yīng)該不僅僅滿足于行政管理，應(yīng)深入課堂，深入教師，了解教師的專業(yè)發(fā)展需求和專業(yè)發(fā)展困惑。校長的責(zé)任就是為教師專業(yè)發(fā)展排憂解難。
問題8.我營造的同事關(guān)系有利于提升教育教學(xué)水平嗎?我是否安排有經(jīng)驗的教師來提攜新人?
管理者和教師通力協(xié)作，校長們有責(zé)任讓每間教室的教學(xué)和學(xué)習(xí)都處于最佳狀態(tài)。校長要要給每一位教師提供自主發(fā)展的廣闊舞臺。實施培養(yǎng)青年教師的導(dǎo)師制，開展種子教師評比，組織教師進行業(yè)務(wù)比武，加大課堂教學(xué)改革力度，實施評課送課活動，形成在過程中學(xué)習(xí)、在過程中研究、在過程中發(fā)展的良好氛圍，促進學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展。
問題9.我對教職員工表達過贊許和尊重嗎?
沒有什么事物比恰到好處的贊美更具有力量了。承認人們的積極品質(zhì)、努力和行動可以大大增加我們對他們產(chǎn)生正面影響的可能性。每當我們贊美別人時，至少會有兩個人感覺非常棒--一個是接受贊美的人，一個是給予贊美的人!無論年齡多大的學(xué)生都非常喜歡得到獎勵。在管理學(xué)校的過程中，校長們必須樹立服務(wù)至上的宗旨，充分地尊重、信任、關(guān)心、愛護教師。這樣教師才會對校長報以尊敬、支持、理解和信賴。在實際工作中，校長也應(yīng)心中時時裝有教師，少說空話，多辦實事，全心全意為教師創(chuàng)造良好的工作條件和生活環(huán)境，努力使廣大教師心情舒暢、精神飽滿，專心于教書育人工作，從而營造出一種真正民主平等、友好融洽的和諧人際氛圍。這是學(xué)校事業(yè)成功的可靠保證。
問題10.我將每天的大部分時間都花在觀摩教學(xué)上了嗎?
校長的三分之一時間應(yīng)該花在這方面。校長是學(xué)校的管理者，在教學(xué)管理工作中，要做到科學(xué)管理與人文管理兩手同時抓，搞好指揮、評價和改進工作。校長要深入教學(xué)管理工作中，推動教學(xué)管理向縱深發(fā)展，向教學(xué)管理要質(zhì)量和效益。
問題11.我是否讓教師在滿足上級要求的同時，確保所有學(xué)生都想努力獲得更好的成績?我敢于對學(xué)生的成功和失敗負責(zé)嗎?
如果你將你對學(xué)生的信任告訴學(xué)生，那么你一定能幫助他們樹立良好的自信心以及付出更多的努力，從而取得更好的成就。每一個家長都會敬重那些關(guān)心自己的孩子并樂意與他們共同教育孩子的老師。大聲地告訴學(xué)生，你為他們的所作所為感到驕傲，這樣會大大增強學(xué)生的自信心，學(xué)生將更有激情去做你想要他們做的事情!當整個學(xué)校得到激勵時，學(xué)生取得卓越表現(xiàn)的概率就越大。請經(jīng)常告訴學(xué)生，你為他們驕傲，然后詳細地解釋為什么會為他們感到驕傲。當你做到這一點時，最頑固的學(xué)生也會被你感化。所以大膽前行吧，試一試!
問題12.我是否為老師、學(xué)生做出了表率?
校長是學(xué)生的榜樣。你要時刻謹記，雖然學(xué)生們表面上漫不經(jīng)心，但他們一直在觀察你的言行，而且除了觀察你的行為，聽你說話，他們還在向你學(xué)習(xí)。因此你必須留意自己說的每句話，做的每件事，做一個好榜樣。作為校長，所有的眼睛都會盯著你，當然這也是你給學(xué)生樹立榜樣的極佳時機。但這種狀態(tài)不會因為放學(xué)就停止，即使在校外，你也不要忘記自己的榜樣身份。
問題13.我有大局觀嗎？
做一位好校長，最難的就是擁有大局觀。所謂的大局觀，是指能夠根據(jù)學(xué)校自身的情況和社會發(fā)展的情況，抓住學(xué)校發(fā)展的主要矛盾，準確地作出判斷，這是決策能力。無論遇到多大的困難，一旦找準方向，就要果斷，決不能拖泥帶水。
問題14.我能夠有效地組織協(xié)調(diào)日常工作嗎?
具體人事工作的整體協(xié)調(diào)，既是科學(xué)，更是藝術(shù)。要發(fā)揮教師這個群體資源的最大效能，校長的整體構(gòu)思，最大績效的排列組合，乃至教師個體最大作用的發(fā)揮，校長的溝通協(xié)調(diào)就顯得尤為重要。這里不僅是一個科學(xué)定崗的問題，更是一個在動態(tài)過程中把握問題，校長們富于藝術(shù)的引領(lǐng)和調(diào)度的問題。而這種引領(lǐng)最關(guān)鍵的是對教師思想的引領(lǐng)。只有思想的共識，才會有行為的一致。人的思想問題解決了，推進工作也就事半功倍了。
問題15.我是否注重實踐中的創(chuàng)新?
校長要有思想理論，但實踐中的創(chuàng)新更為重要。在嘗試未知的新事物時，的確會讓人產(chǎn)生害怕的心理。但如果你從來都不冒險的話，你將永遠得不到成長!
問題16.我是否為教師提供專業(yè)書籍來提升他們的知識儲備并有效引領(lǐng)?
讀書，有時一晚上只讀半頁書，一句話反反復(fù)復(fù)琢磨上大半小時，這種方式讀上幾年，你就會有脫胎換骨的感覺。試圖通過虛假學(xué)習(xí)獲得學(xué)問，最多只能達到人云亦云的程度，好比“只背熟了樂譜，但沒聽過音樂?！贝蠖鄶?shù)的問題不是沒興趣閱讀，而是你根本讀不完一本書。只讀特定類型的書，那是在嬌慣自己的胃口。你的認知水平提升都藏在那些你不感興趣的書里。讀書要義要讀得慢，讀得仔細，讀一本就有一本的收獲。只有感受，等于沒讀。只追求速度就背離讀書意義了，讀慢一點，讀仔細一點，認真理解少數(shù)幾個偉大靈魂是如何思考的。十年以后，你就和周圍的人大有不同。
