Unit2She couldn't see or hear.

這一節(jié)課學(xué)生學(xué)過，不想按照新授課的模式簡單的重復(fù)，所以這節(jié)課整體側(cè)重于聽力的輸入和語言的輸出，學(xué)會(huì)對(duì)課文內(nèi)容的二次創(chuàng)編，幫助學(xué)生從學(xué)英語到用英語的拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

整節(jié)課共三個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)以自己兒子圖片為線導(dǎo)入，練習(xí)can和 could在不同時(shí)間區(qū)間的用法。作為一個(gè)新老師，學(xué)生對(duì)我肯定充滿了好奇心，出示與老師有關(guān)的照片，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。因?yàn)橹皩W(xué)生已經(jīng)學(xué)過，所以我直接以頭腦風(fēng)暴的形式要求學(xué)生大量的語言輸出。走進(jìn)課堂，理想與現(xiàn)實(shí)的鴻溝擺在眼前，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生達(dá)不到我的要求時(shí)，及時(shí)給他們圖片提示，降低學(xué)習(xí)難度。緊接著，三次聽力練習(xí)，每次都布置以不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們有層次地聽，有目的地聽，由簡入難，循序漸進(jìn)，最大程度提高課堂效率。