昨天夜里11點多，我和幾位家長還在交流網(wǎng)課作業(yè)的發(fā)布和收集方式，與可媽媽發(fā)過來一條消息說——
“現(xiàn)在這種特殊時期，除了學(xué)習(xí)本身，一個是身心健康，一個是自己的這種掌控感，讓她可以直接去經(jīng)歷自己學(xué)習(xí)方式的變化?！?/p>
我深以為然，同時無比感佩我的家長們——在疫情居家期間承擔(dān)了很多教育孩子的工作，卻依然保持著冷靜的頭腦，基于對孩子的理解和愛，平靜應(yīng)對各種波動與變化，真正做到“有所為而有所不為”。
平衡被打破的時刻，會帶來混亂，也會催生出新的力量。這個月的月度總結(jié)，不如邀請大家來說說半個月居家學(xué)習(xí)，親師協(xié)作的教育實踐和感受吧。
第一周：從“假期模式”轉(zhuǎn)入“在家學(xué)習(xí)模式”
五一假期結(jié)束后，剛剛開始居家學(xué)習(xí)的時候，有家長問我：“孩子們在學(xué)校做作業(yè)都是啥狀態(tài)？我看孩子們都很不樂意做作業(yè)的樣子，各種哀嚎。真正做起來了看著也還行。但是如果成人不推動，基本沒有作業(yè)積極性。”
家里和學(xué)校對小孩子來說就是兩種不同的環(huán)境——校內(nèi)學(xué)習(xí)是在課表安排、老師帶領(lǐng)下的學(xué)習(xí)，處于整體的流里，孩子一旦適應(yīng)了上學(xué)的節(jié)奏，不用想太多，跟著走就好；而在家的學(xué)習(xí)，時間上可以更加靈活自主安排、形式和內(nèi)容上都可以結(jié)合自己的興趣和能力特點，有一些個性化的選擇，在發(fā)展所長、享受工作的同時，也可以抓緊機會去補缺補漏、建立自信。
從某種意義上來說，在家學(xué)習(xí)，給了我們更多和自己獨處的時間，去挖掘自己的潛能，建立適合自己的生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏。
在變幻莫測的環(huán)境中，我們尤其需要這份內(nèi)心的安定，需要去讀書學(xué)習(xí)，和心靈對話。于是，五一后第一周我正式開啟了《西游記》的全班共讀，西天取經(jīng)講述的就是成長、修心的過程，天兵天將和妖魔鬼怪都阻擋不了前進的腳步，我們愛悟空的淘氣和反叛，也敬服于他的義氣和英雄氣，敢叫日月?lián)Q新天！
在這一周的潛心閱讀里，我們仔細品讀、梳理美猴王的成長故事。借助閱讀單，一起學(xué)習(xí)對故事人物和情節(jié)的概括，分段分幕，討論每一部分的中心意思。其中的詳略取舍并不是一件容易的事情，敘事中基本的結(jié)構(gòu)和框架，是我們要刻意學(xué)習(xí)的。而縱覽孩子們提交的閱讀單，以及創(chuàng)作的連環(huán)畫，我常常驚嘆于他們對于細節(jié)的敏感，同時鼓勵他們在閱讀中，去思考和發(fā)問。
比如小暉問：“猢猻”是什么意思？孫悟空為什么姓“孫”？沙子晶說，菩薩給唐僧的徒弟們?nèi)〉拿侄己芨阈?。王靜涵進一步追問：為什么他們的名字都有“悟”？史茹月問：觀音菩薩和木吒上長安時，為什么要變成連個癩頭的游方和尚？
孩子們提出來的問題，天真中透著認(rèn)真勁兒。這些問題，有一部分來自生活經(jīng)歷和閱讀經(jīng)驗的不足，而另一部分，則是更本質(zhì)的追問，就像小王子好奇地走訪各個星球，不明白大人們?yōu)槭裁疵γβ德?，卻忘記了生命的真諦。
我很珍惜這個對話的過程，試圖用文字記錄一些、回答一些疑問。遺憾的是不能面對面討論——彼此心意相通的交流過程，要比直接給一個答案要有價值得多。
第二周：開始嘗試網(wǎng)課+小組共學(xué)模式
一周下來，我手上積攢了孩子們在閱讀中提出的各種問題，還有不少誠意創(chuàng)作的劇本和連環(huán)畫，本打算開學(xué)后進一步深入討論和開展戲劇體驗的，可是復(fù)課遙遙無期，如何能讓孩子們的在家學(xué)習(xí)保持活力，而不僅僅是“在家寫作業(yè)”呢？
經(jīng)過和老師們的教研討論，我在周五晚上在釘釘召集了一次家長會，和大家商討了下一步的學(xué)習(xí)模式：主課采取小組合作與線上共讀討論的方式；英語一周兩次網(wǎng)課，德語、音樂學(xué)習(xí)以布置音頻、視頻作業(yè)的方式推進；藝術(shù)課可以結(jié)合一部分主課工作需要，以項目支持的方式展開。
這么安排的主要考慮是：語言學(xué)習(xí)需要持續(xù)輸入，低年級孩子在學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)上也還需要有所引導(dǎo)。老師們非常用心地整理材料，設(shè)計練習(xí)。相應(yīng)的，家長們給予了最大程度的支持和配合。無論是網(wǎng)課的組織，課后學(xué)習(xí)材料的整理，作業(yè)的提交和訂正，都離不開親師之間的溝通與合作。在這個過程中，我們逐步解鎖了網(wǎng)課時代的各項技能，比如制作短視頻、利用釘釘作業(yè)本提交和反饋作業(yè)（強烈推薦）……
出于對電子媒體使用的謹(jǐn)慎（保護視力、堅持運動、提倡真實生活里的體驗互動），目前我開展網(wǎng)課的頻度還不高，技能也比較生澀。其實更像班會課上的交流討論，以及在家學(xué)習(xí)的展示和分享平臺。每次分享，都覺得時間過得飛快?？吹胶⒆觽冊诩疑鷼獠臓顟B(tài)，我就老懷欣慰，高興都來不及，哪里能靜下心來教他們什么？
所以第二周開啟的網(wǎng)課，英語是安排了嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)內(nèi)容——這一點Echo老師比我有經(jīng)驗多啦，也感謝她帶領(lǐng)我們在網(wǎng)課教學(xué)上的不懈努力和深耕。我一周給孩子們上兩次網(wǎng)課，沒正經(jīng)學(xué)啥，甚至《西游記》的共讀都砍掉了很多深度討論的內(nèi)容。這一周，我把主要精力放在支持各個共學(xué)小組以及在家學(xué)習(xí)節(jié)奏的建立，去參與小組活動，也得到了家長們不少真實的反饋和深度的支持。我自己感覺，親師之間的溝通與合作，比在校學(xué)習(xí)期間更深入了——想想這也是必須的，之前是各司其職，現(xiàn)在是需要家長們的幫助去支持孩子的學(xué)業(yè)和成長，親師之間的共業(yè)和伙伴關(guān)系，更加顯化了。
關(guān)于在家學(xué)習(xí)，我的基本態(tài)度是：建立節(jié)奏很有必要，但學(xué)習(xí)畢竟不是家庭關(guān)系的全部，所以要去平衡家庭整體節(jié)奏的需要和每個個體的需要。一些家長白天努力陪伴支持孩子學(xué)習(xí)，要把自己的工作都放在深夜去做，我心疼之余，一再和大家強調(diào)，不需要做一百分的父母，困難會帶來成長，也需要一起來面對。也有家長表達，孩子長時間在家里，更能看到父母操持家務(wù)的不容易，比上學(xué)時更貼心、更主動來承擔(dān)一些家庭工作，這些都是非常重要的學(xué)習(xí)體驗。
第三周以后：引導(dǎo)自我認(rèn)知與深度學(xué)習(xí)
搭建了學(xué)習(xí)的平臺（包括在線平臺和社區(qū)共學(xué)小組）之后，問題的關(guān)鍵來了——我們要重點學(xué)習(xí)什么？在學(xué)校的教學(xué)計劃中，一些學(xué)科知識和技能的掌握，當(dāng)然是必要的，卻遠遠不是教育的全部。
我們剛剛讓小組穩(wěn)定運轉(zhuǎn)起來，這周就接到了疫情升級和陸續(xù)封村的消息。果果媽媽嘆口氣說：“趕上這樣年代也是對人生的考驗。”
這一代孩子，確實需要有一個強大的心臟，才能在口罩之下，保持自由暢快的呼吸。然而，光是自由還不夠，他們還要學(xué)習(xí)什么時候需要屏息凝神，沉著應(yīng)對不確定的未來與挑戰(zhàn)。
四年級的孩子，本就處在童年的心臟，呼吸和心跳趨于平穩(wěn)，孩子們的意識更清醒，個體性在群體中浮現(xiàn)出來，他們不再滿足于模仿和跟隨，而是能量滿滿地要去做事情，去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)自己的力量。
在這一年的學(xué)校課程中，我們希望能支持孩子（一）有意識的主動學(xué)習(xí)，包括時間管理和工作的條理性；（二）合作學(xué)習(xí)，在集體中創(chuàng)造價值，在與世界的關(guān)系中定位自己。
和其它技能的學(xué)習(xí)一樣，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)需要在實際的工作過程中，去摸索、去試錯、去反復(fù)練習(xí)。可以說，疫情在帶來一些不利因素的同時，也加速了這個自我成熟的過程。
我一開始推動小組工作時，就表達了對孩子們滿滿的信心——我相信他們的積極主動和創(chuàng)造性，一定能夠合作成功的。盡管如此，孩子們的潛能還是大大超出了我的想象。一周過去，六個小組都按照計劃進行了分工與合作，提交的作品更是讓我驚嘆不已。
重要的不是結(jié)果，而是這個合作的過程中，激發(fā)的主動性和創(chuàng)造性，以及孩子們遇到別人和自己不同的時候，能夠在情感上學(xué)會相互包容，在行動上學(xué)會妥協(xié)與合作。
在這個過程中，各個小組也展現(xiàn)出了不同的風(fēng)格，有的小組更謹(jǐn)慎認(rèn)真，有的小組更粗放自由，家長們也能夠根據(jù)孩子的氣質(zhì)特點，做更加科學(xué)化的細致管理，或是逐漸放手，鼓勵試錯……看似大家做同樣的事情，方式不同，學(xué)習(xí)的內(nèi)涵也是豐富多樣的。
在線上討論的時候，我會邀請每個組來講述自己的故事。在我看來，這和美猴王的成長故事一樣精彩。希望不同的小組也能有彼此的看到和交流，畢竟，自選組合的孩子容易“相似相溶”，使每個小組呈現(xiàn)出特定的氣質(zhì)來。在一個班集體里，我希望能夠通過豐富多彩的呈現(xiàn)，不斷打破和重塑自我。
簡單說，成長總是不滿足于現(xiàn)狀，喜歡不斷去折騰。就像孫悟空大鬧天宮一樣，也認(rèn)真養(yǎng)馬，也想嘗嘗蟠桃和仙丹，少年人血氣方剛，不折騰點事兒哪行？
居家學(xué)習(xí)肯定有很多不盡如人意的地方，我們都是凡夫俗子，走在取經(jīng)路上，這一路上難免一邊折騰，一邊小錯不斷，但我相信每次磨難都會帶來新生。
爸爸媽媽們就像觀音菩薩，不必特別在意悟空翻筋斗云的姿勢是不是優(yōu)美，偶爾念念緊箍咒也不必太心疼，怕悟空受不了……我相信：萬一師父被厲害的妖怪抓了，悟空去請菩薩幫忙，菩薩總會現(xiàn)身救苦救難。平時呢，就讓悟空想辦法來救師父吧！
畢竟，真正讓唐僧師徒修成正果的，不是佛祖的三藏真經(jīng)，而是取經(jīng)路上的九九八十一難。
金角大王：今天真是捅了猴子窩了，前面捉了個孫行者，又來了個者行孫，現(xiàn)在又冒出來個行者孫，待我再出去收了他。
金角大王：叫你一聲，你敢答應(yīng)嗎？
孫行者：我叫你一聲，你敢答應(yīng)嗎？
金角大王：行者孫，行者孫……
孫行者：爺爺在此，爺爺在此……
以上回顧是作為班級老師的敘事角度。在我所看不到的地方，家庭里、社區(qū)里，一定有更多的故事在發(fā)生，即便有沖突，也很美妙，期待大家來講述。
