要求：用半個(gè)小時(shí)的時(shí)間對(duì)第二篇進(jìn)行檢視閱讀。
一、檢視閱讀過(guò)程記錄
1、閱讀前：準(zhǔn)備了三張卡片，分別是《檢視閱讀五步法》、《主動(dòng)閱讀的四個(gè)問(wèn)題 》以及閱讀記錄卡。
2、閱讀過(guò)程：
這次檢視閱讀涉及七章109頁(yè)，是本書(shū)的核心部分。按照檢視閱讀的步驟，略掉包裝部分，再次回歸目錄。
關(guān)注到的關(guān)鍵點(diǎn)在于：分析閱讀的第一個(gè)階段、第二個(gè)階段、第三個(gè)階段，進(jìn)而判斷兩章為一個(gè)單元，敘述了分析閱讀的一個(gè)階段，第十二章為其他的一些說(shuō)明。厘清了這個(gè)結(jié)構(gòu)，對(duì)抓住本篇的重點(diǎn)就比較容易了。
于是,回答主動(dòng)閱讀的第一個(gè)問(wèn)題：這篇在教人分析閱讀的技巧。
第二個(gè)問(wèn)題：為了清楚說(shuō)明這些技巧，作者逐層深入，把分析閱讀分成了三個(gè)階段15個(gè)步驟，每一個(gè)步驟都是一項(xiàng)技巧。
進(jìn)而，進(jìn)入到檢視閱讀的第三步：看關(guān)鍵詞和關(guān)鍵段落。對(duì)分析閱讀的第一個(gè)階段進(jìn)行閱讀，發(fā)現(xiàn)其是對(duì)前面內(nèi)容的歸納和總結(jié)，于是，跳過(guò)中間內(nèi)容 ，直接閱讀了分析閱讀的第二個(gè)、第三個(gè)階段，對(duì)分析閱讀的三階段15步驟有了初步的認(rèn)識(shí)。
進(jìn)而，檢視閱讀第四步：本篇的主體結(jié)構(gòu)是分總，必須要采取分析閱讀的形式。
第五步，粗閱讀。對(duì)文中本節(jié)的開(kāi)頭和結(jié)尾部分；有首先、其次，最后，最重要的是，以及描黑部分進(jìn)行了粗閱讀，主動(dòng)過(guò)濾掉一些例證。
在以上內(nèi)容分析結(jié)束之后 ，進(jìn)而回答主動(dòng)閱讀的第三、四個(gè)問(wèn)題：本篇的技巧講授清晰，是對(duì)分析閱讀進(jìn)行刻意訓(xùn)練的極好工具，對(duì)我提高分析閱讀，以及細(xì)節(jié)的技巧有很好的指導(dǎo)作用。
對(duì)12章，僅做了大概的瀏覽。
總共用時(shí)25分鐘 。剩余五分鐘進(jìn)行了整體回顧與思考。
二、本次任務(wù)的圣誕樹(shù)模型：
1、四個(gè)收獲：
（1）主動(dòng)閱讀的三個(gè)階段15個(gè)步驟。
（2）抓住關(guān)鍵字、句對(duì)掌握整體的行文結(jié)構(gòu)有重要意義。對(duì)于本篇來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)非常 簡(jiǎn)單，只需在目錄中抓到主動(dòng) 閱讀的第一個(gè)階段、第二個(gè)階段、第三個(gè)階段，并回到文中就能把握住整體的結(jié)構(gòu)和每一部分的整體，從高處看問(wèn)題，更容易更清晰。
（3）、（4）暫無(wú)
2、三個(gè)感受：
（1）把檢視閱讀的五個(gè)步驟和主動(dòng)閱讀的四個(gè)問(wèn)題分別列到卡片上，在閱讀的過(guò)程中努力使自己不偏離主線，這很重要，體會(huì)有三，知易行難；提煉的重要性；模型事半功倍。
（2）恰好今天五歲的女兒就某一個(gè)話題問(wèn)了我五個(gè)問(wèn)題，問(wèn)得我啞口無(wú)言，讓我一下子意識(shí)到，其實(shí)提問(wèn)的能力可能是我們的本能，而讓本能自然呈現(xiàn)的關(guān)鍵就在于保持好奇心。孩子問(wèn)問(wèn)題，不同的角度，雖有深有淺，但卻是真好奇，進(jìn)而想到兩點(diǎn)：保護(hù)好孩子的好奇心；做好閱讀的心法在于激發(fā)自己強(qiáng)烈的好奇心，而不僅僅是帶著問(wèn)題這么簡(jiǎn)單。
（3）為了避免閱讀的過(guò)程中手忙腳亂，顧頭不顧尾的情況出現(xiàn)，就必須進(jìn)行刻意訓(xùn)練，做好的關(guān)鍵，無(wú)他，手熟爾。
3、兩個(gè)改變：
（1）模型真的太好用了，在閱讀的過(guò)程中嘗試使用模型就不會(huì)讓自己迷失方向 ，因此，要開(kāi)始積累自己的各種能力模型 。
（2）讀書(shū)不是讀的書(shū)中的文字，而是和自己的對(duì)話。
4、一個(gè)行動(dòng)：
從現(xiàn)在開(kāi)始積累自己的能力模型。
