文/芹菜

1，當我們學會肯定情緒、發(fā)現(xiàn)情緒的時候，我們就能更加了解別人，我們與他人的關系就會更進一層。

2，每一份行為后面，都有一份正面的動機。家長有覺察到每一件事情的動機和原因嗎？

案例：兒子跟父親說自己在學校里當了班長，父親無意間得知兒子只是撒謊，本來很憤怒的父親經(jīng)過學習后，想到去了解兒子撒謊的動機，原來是妹妹當了班長，父母就每天把這件事掛在嘴巴上說真是我們的好孩子，兒子看到后想：哦……當班長就可以得到爸媽的關注呀，于是撒謊自己也當了班長。

原來兒子只是想得到父母的關注而已，洞察到這個動機之后，父親很平和地對兒子說：兒子，原來你告訴爸爸媽媽你當班長了，只是想讓爸爸媽媽關注你，對嗎？

兒子見到爸爸知道自己撒謊都沒有責怪自己，而且還很懂自己，漸漸放下心房，父親就可以在與孩子交流中趁機教會他如何真實地表達自己。如果需要爸媽的陪伴，就真實地表達自己的訴求好了。

孩子玩游戲亦如是。

3、探尋一個人做某件事背后的動機，就是問他你做這件事的目的是什么？做這件事有什么意義和好處？

比如：學英語，孩子如果感受不到學習英語的好處，他就不會自動自發(fā)去學習。所以，家長就需要去創(chuàng)造這種好處，比如，有一個小孩最崇拜的對象是喬丹，就可以問他，假如有一天你和喬丹面對面交流，你都不會說英語該怎么辦呢？

又比如：一個孩子在神游，媽媽問他：你在做什么呢？小孩說：我在發(fā)現(xiàn)我的想象力。如果是這樣，那就給他創(chuàng)造一個安靜的環(huán)境，讓他在自己的想象里自由地翱翔好了。

4、肯定情緒，肯定動機之后，就肯定孩子做得好的地方。比如：孩子考試得了50分，有哪些做得好的地方呢？他的字是不是寫得很認真？他做對的哪些題目，是不是有他擅長的地方，比如是不是特別擅長做加法，是不是特別擅長做連接題？那還有哪些可以提升的地方？

我們的家長現(xiàn)在有一個問題，就是用一個標準要求孩子，要求孩子必須面面俱到，每個方面都做得一樣好。

比如，媽媽總是責怪孩子英語不好，卻忽視孩子更喜歡學習日語的興趣。

時代已經(jīng)變了，90，00后的孩子們衣食無憂，所以90后可以來一場說走就走的旅行，00后未來更是如此，60，70后根本都做不到。所以，要給他們一片自由發(fā)展的空間，讓他們充分去尋求自己熱愛的事情，去發(fā)展擅長和喜歡做的事情。

5、陪孩子一起探索成長的方向，策劃學習的方向時，要把焦點放在解決問題上。不去盤問和責罵孩子，而是想著我們要去解決什么問題。

當我們陪同孩子成長的時候，家長很喜歡直接告訴孩子答案，比如：做完作業(yè)你要檢查，你要怎么怎么做。結(jié)果，孩子下一次還是錯。就是因為家長自以為是地想讓孩子少走彎路，卻沒意識到剝奪了孩子自我思考的空間。這樣的孩子自己不會思考，遇到問題都會下意識找父母，沒有自己獨立的人生。

6、孩子不是長莊稼，過了這一波明年再來一次。孩子的成長不可逆，不要直接告訴孩子你應該怎么做，而應該問一些啟發(fā)性的問題，父母只是引導者，播種者，讓孩子自己思考，自己找解決方案。

孩子是自己的主體，要由他們來決定他們要做什么，什么對于他們來說是最重要的，嘗試放手讓孩子給自己解決問題的空間，確保他們做出來的決定是自發(fā)的。

事后也可以請孩子跟自己或其他家人分享一下這件事的經(jīng)過，給孩子自己總結(jié)的機會。

7、夏令營中，孩子一生氣就跑出去，媽媽說這是他的常態(tài)，在家也是這樣。

老師沒有阻止他，而是默默跟著。

孩子：為什么跟著我？

老師：我知道你很生氣，也不想我跟著你，但是我很在乎你的安全，所以我要跟著你。

幾個回合之后，漸漸有了交流。

（接受他的情緒）

又問：今天看著你很生氣，能告訴我是怎么回事么？

孩子：其實我想?yún)⒓有〗M的活動。

老師：除了生氣，我們還有別的辦法表達出來么？

孩子：我不知道。

老師：想一想，有沒有別的辦法？

孩子賭氣離開，不過，在他心里播下一顆想辦法的種子。

給孩子自己想辦法的空間，孩子給出來的答案往往很驚人，哪怕他犯錯了，他也能總結(jié)自己成長的經(jīng)驗。

總結(jié)：當你看到孩子的情緒，洞察到行為背后的動機，就開始慢慢了解到了孩子，找到孩子值得肯定的地方，再去找可以提升的地方。

讓我們做引領者、陪伴者，把思考還給孩子，讓孩子有自己的成長空間。