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繼續(xù)看李笑來(lái)的這本書(shū)，發(fā)現(xiàn)還是屬于在心理學(xué)上告訴你該怎么學(xué)英語(yǔ)，相比于劉未鵬，笑來(lái)提出了更多可行的學(xué)習(xí)法。今天就對(duì)這個(gè)口語(yǔ)部分，總結(jié)和反思一下。
為什么市面上的口語(yǔ)書(shū)看不進(jìn)去。
最明顯的原因是，市面上的口語(yǔ)書(shū)，根本解決不了真正的口語(yǔ)問(wèn)題，就像我們小學(xué)學(xué)的英語(yǔ)對(duì)話。
How are you?
Fine . Thank you , and you?
I'm fine , thanks .
口語(yǔ)書(shū)里，充斥著這種看起來(lái)正確的僵硬對(duì)話，在真正的生活中，我們根本用不上。再比如What‘s your name?，在日常生活中，大約也只有在警察局會(huì)有如此正式的提問(wèn)方式，中文尚且很少有這樣直白的問(wèn)別人名字，英語(yǔ)也一樣。正確的口語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是貼近實(shí)際的，比如You are...? I'm John.，并不是你看不下去他的口語(yǔ)，而是因?yàn)槟慵词箍戳?，也感受不到自己?yīng)該用在哪里。
創(chuàng)造自己的口語(yǔ)書(shū)
李笑來(lái)給的口語(yǔ)解決方案是，完全創(chuàng)造自己的口語(yǔ)書(shū)。因?yàn)槊總€(gè)人的要表達(dá)的東西，和個(gè)人的思維模式，感興趣的內(nèi)容完全不同，所以根據(jù)自己的口語(yǔ)習(xí)慣和思維模式，創(chuàng)造屬于自己的口語(yǔ)書(shū)是完全必要的。
有幾個(gè)注意的地方：
- 本子記錄，把自己要說(shuō)的話記錄下來(lái)，翻譯成合適的英文，避免思維混亂。
- 根據(jù)機(jī)會(huì)，將翻譯成的英文改造成最合適的口語(yǔ)句子，這就要依靠平時(shí)多加積累和觀察。
- 當(dāng)直接翻譯解決不了問(wèn)題，要學(xué)會(huì)改換思路。
- 選擇中文時(shí)候，要選擇平實(shí)，樸素，沒(méi)有修辭的中文，更加快捷和無(wú)障礙的利用英語(yǔ)表達(dá)思想。
- 人類的思維都是相似的，并沒(méi)有所謂的英語(yǔ)思維，中文思維，其實(shí)只是表達(dá)方式的細(xì)微差異而已。
- 著重收集“不直觀的對(duì)應(yīng)”，這一點(diǎn)很重要，追求地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，依靠的積累。如下：
- 如果我沒(méi)記錯(cuò)的話……
- 我從未想過(guò)……
- 你竟然跟我這么說(shuō)話！
- 就知道你有這本事！
- (這)聽(tīng)著耳熟吧？
- 我想不起來(lái)那名字了……
- 別扭的翻譯是這樣的：
- If I didn’t remembered wrong…
- I never thought of/that…
- How dare you talking to me like this!
- I know you have such a capability!
- Does it sound familiar?
- I cannot remember that name…
- 地道的翻譯是這樣的：
- If my memory serves, …
- It never occurred to me that…
- Are we really having this conversation?
- Always knew you had it in you!
- Does it ring a bell to you?
- That name escapes me….
外教并不是提高的關(guān)鍵
考慮一下，你作文寫(xiě)得很差，找一個(gè)作文寫(xiě)得很好的人，給你批改作文，你真的就能提高了么？顯然不能。
而什么能讓你提高呢，顯然是多說(shuō)，多練，多學(xué)。而在英文作文這方面，李笑來(lái)給出了兩個(gè)可行的辦法：
- 自己給自己改作文。
- 幫別人改作文。
前者能促進(jìn)自己反省，發(fā)現(xiàn)自己的低級(jí)錯(cuò)誤。后者是因?yàn)樵谂倪^(guò)程中，批改者往往比書(shū)寫(xiě)者收獲更多，因?yàn)槟隳馨l(fā)現(xiàn)更多的錯(cuò)誤，做到防患未然。
自檢列表
這一項(xiàng)，和我高中時(shí)候，提高我的英語(yǔ)考試能力很相似，就是建立一個(gè)自我批改的列表，這里列出了自己在做題過(guò)程中，遇到的錯(cuò)誤。而在建表的過(guò)程中，不要過(guò)分?jǐn)U充，要把自己出錯(cuò)的列表做到清晰足量，時(shí)常反檢，篩除自己已經(jīng)完全不會(huì)再犯的口語(yǔ)錯(cuò)誤（可包括書(shū)寫(xiě)），逐步精簡(jiǎn)的過(guò)程，就是自己提高最快的過(guò)程。
李笑來(lái)說(shuō)：
事實(shí)上，在實(shí)際操作過(guò)程中，絕大多數(shù)中國(guó)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤大部分是兩種錯(cuò)誤，單復(fù)數(shù)問(wèn)題，以及時(shí)態(tài)問(wèn)題——因?yàn)橹形牡拿~是不分單復(fù)數(shù)的，中文的動(dòng)詞是沒(méi)有時(shí)態(tài)的。這兩個(gè)錯(cuò)誤剔除掉之后，相當(dāng)于解決了大多數(shù)的問(wèn)題。
秘密武器-復(fù)述
其實(shí)，很多人都在談學(xué)習(xí)法，工作法。而其實(shí)很多人也知道，幾乎所有真正有效的學(xué)習(xí)手段，都是簡(jiǎn)單、廉價(jià)、往往并不直接但卻真正有效的。
對(duì)于口語(yǔ)來(lái)說(shuō)，那就是復(fù)述。對(duì)于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，很難有純粹的“原創(chuàng)”，所以，復(fù)述是提高口語(yǔ)的一大方法。
TOEFL作文部分中有綜合測(cè)試，要求考生先讀一篇文章，然后再聽(tīng)一篇與剛剛讀過(guò)的文章相關(guān)的講座，而后復(fù)述講座內(nèi)容以及講座內(nèi)容是如何與閱讀文章內(nèi) 容相聯(lián)系的；口語(yǔ)部分中有先聽(tīng)再說(shuō)，先讀再說(shuō)，聽(tīng)與讀之后再說(shuō)——無(wú)一不是在考量考生的“復(fù)述能力”。
不要讓口語(yǔ)成為負(fù)擔(dān)
其實(shí)，所謂的啞巴英語(yǔ)，并沒(méi)有想象中的那么糟，日本人，印度人，澳大利亞人的英語(yǔ)，口試口音濃重，如果像中國(guó)人一樣，說(shuō)不出口的話，那不也成了啞巴英語(yǔ)，但是印度人，澳大利亞人的英語(yǔ)也說(shuō)得非常的順溜，毫無(wú)尷尬的。其實(shí)自己想想也是，自己這一生，除非是出國(guó)生活，很難有最大化的機(jī)會(huì)，面對(duì)純英語(yǔ)的環(huán)境，即使是在外國(guó)，可能生活的絕大部分時(shí)間，面對(duì)的也都是華人（看海外留學(xué)的那些人）。
所以，在平時(shí)的工作生活中，擁有足夠熟練的閱讀能力，和足夠地道清晰的書(shū)寫(xiě)能力，已經(jīng)足以滿足英語(yǔ)的輸入輸出需求，而口語(yǔ)，應(yīng)該算是一個(gè)錦上添花的內(nèi)容。而當(dāng)個(gè)人的閱讀能力，書(shū)寫(xiě)能力達(dá)到一定水平，口語(yǔ)這一關(guān)，其實(shí)僅僅是最簡(jiǎn)單的一關(guān)，只消多加練習(xí)和習(xí)慣，口語(yǔ)這一關(guān)就會(huì)輕松地攻克。
以上。
