當(dāng)我寫下這個標(biāo)題的時候，在后面標(biāo)注了一，這意味著我和孩子們一起走的路還剛剛起步。

2024年是一個我人生的轉(zhuǎn)折年，因為種種原因，時隔六年后，我又站上了夢寐以求的講臺。

我和五七班的孩子，相遇了。

我憧憬著我和五七班孩子的未來。我一定會把足夠的耐心，足夠的愛給他們。

第一次見面，從孩子們的眼神里我看到了他們見到我時的驚喜。

早已聽說這個班的孩子比其他班的孩子成績落后，但我仍然對他們充滿信心，我相信只要我足夠努力，孩子們足夠勤奮，我們一定能奮力追趕上。

可是當(dāng)看到他們的成績是我確實震驚了，全班45個孩子，只有23個同學(xué)及格，不足30分16個，個位數(shù)3個。

這是我從教20多年來從沒有見過的，即使是鄉(xiāng)下教書的五年也不可能出現(xiàn)這樣的情況。我不相信，整個年級有智力有問題的孩子，都那么巧合的聚在了一個班。

了解之后，才知道這個班從一年級到現(xiàn)在換了有四五個語文老師。

可是當(dāng)我和他們眼神對視的時候我明明看到那眼神里面有著閃耀的光芒，這些孩子沒有一點問題?？粗谴萄鄣姆?jǐn)?shù)，再看看那一張張無辜的臉龐，真為他們心疼！

醫(yī)生的技術(shù)不精湛，可以導(dǎo)致病人終生受傷害，立竿見影；教育者的不負(fù)責(zé)任，又何嘗不是毀了一個孩子的一生呢？比醫(yī)生更可怕的是它有潛伏期，孩子，家長，老師自己都不自知！

這些本可以享受學(xué)習(xí)的快樂，享受成功的喜悅的孩子們，只是枯坐著，等待下課的鈴聲。一天又一天，周而復(fù)始地坐在這里整整四年！

我也不知道我能在這呆多久，但我想，既然他們叫我一聲老師，我就不能辜負(fù)了這聲稱呼。

首先，給他們樹立信心。我告訴他們，現(xiàn)在我們所學(xué)的都是知識中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，只要智力沒有問題的孩子，跟上老師的節(jié)奏，一定能夠超越過去的自己。

其次，給他們確立目標(biāo)。每個孩子要用半年的時間，比去年進(jìn)步20分，凡是能達(dá)到的孩子，老師在期末邀請他到老師家中做客。

接著，向他們提出具體要求。一是要提前預(yù)習(xí)，有困難借助全易通。二是上課全神貫注聽講，不懂的可以馬上問，當(dāng)堂解決。三是作業(yè)一定要按時完成。

當(dāng)場，我成立四人學(xué)習(xí)小組，給學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生成立一對一幫扶對子。

接下來，就是檢查落實階段。那些四年來根深蒂固的習(xí)慣，像長得根一樣，牢牢的拖住這些孩子，改起非常難。

先說上課情況。十幾個孩子根本不聽，你講的再好他也無福消受，拆筆的，摳鼻屎吃的，發(fā)呆的，前后左右打趣的。只要有一個人不聽，我馬上停下，盯著他，直到他眼神聚焦過來。

最難的是作業(yè)完成的習(xí)慣。最初，有一半的孩子幾乎是不能順利完成，要么不做，或是少做，隨便做，根本也不在乎。了解了部分同學(xué)不做作業(yè)的原因之后，我制定一系列不做作業(yè)的懲罰制度，比如，第二天到校后沒有課間，沒有做操，沒有技科，就在座位上作業(yè)。還不改的晚上到我家做，為了讓他們看到我的決心，我真的將一個老油條帶回了家，第二天讓他上來講感受。對于那些不會做的同學(xué)，在學(xué)校和小老師一起完成。如此，整頓一周后，作業(yè)上交情況大有好轉(zhuǎn)。

一個人的一生很漫長，每一步都很重要，我盡力彌補(bǔ)，因為教育不全，而在這些孩子出現(xiàn)的遺憾，雖然，這不是我的責(zé)任，但我愿意拉孩子一把，是因為我是老師！