第三節(jié)：教師觀
“教師觀”是指關(guān)于教師職業(yè)的基本概念。從廣義上看，“教師觀”是人們對教師職業(yè)認識，看法和期望的反映：
一：現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換
(1):教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者]
現(xiàn)代社會的發(fā)展要求人們“學會學習”，學會合作，學會生存，學會做人“具備終身學習和意愿，以適應社會的急速發(fā)展和變化。
現(xiàn)代社會的發(fā)展要求教師不僅要向?qū)W生傳播知識和社會規(guī)范，更要關(guān)注學生人格的健康成長與個性發(fā)展，真正成為學生發(fā)展的促進者。
二：教師從課程的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設者和開發(fā)者
（1）：三級課程體系的建立，要求課程與教學必須相互整合，教師必須在課堂改革中發(fā)揮主體作用，轉(zhuǎn)變長期以來形成德課程德忠實執(zhí)行者德校色，成為課程積極德開發(fā)者和建設者。
（3）：教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W德研究者和反思實踐者。
（4）：教師要從學校德教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型德開放德教師
2：教師行為德轉(zhuǎn)變
（1? ）：在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重，贊賞
為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是對于學習成績不好的或有缺點，過錯的學生。其次，尊重學生意味著不能傷害學生的自尊心。這就要求教師不能體罰學生，不大聲訓斥學生，不羞辱，嘲笑學生，不隨意當眾批評學生。
（2）：在對待教學上，新課程強調(diào)幫助，引導
（3）：在對待自我上，新課程強調(diào)反思
按教學的進程，教學反思分為教學前，教學中，教學后三個階段的反思。教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的重要因素，促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。
（4）：在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。
二： 幼兒教師的勞動特點
（1）：幼兒教師勞動的特點是在教育職業(yè)活動過程中形成和體現(xiàn)出來的，并且在很大程度上反應的就是教師職業(yè)的特點。
1：勞動對象的主動性與幼稚性
（2）：幼兒是具有獨立權(quán)利的，有意識的，主動發(fā)展的個體。
（3）：幼兒不是被動地接受教師的教育影響，而是通過自身內(nèi)部作用主動選擇和接納外部的影響，形成自己的經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展自己的思想感情。
（4）：教育對象的幼稚性，幼兒對教師的依賴程度比較大，教育影響對幼兒以后的發(fā)展具有重要作用。
2：勞動內(nèi)容的全名性與細致性
（1）：幼兒教師的勞動不僅是全面的，而且是非常細致的。
3：勞動手段的示范性與主體性
（ 1）：勞動手段的主體性特點，決定了教師必須十分重視自身的發(fā)展，這種發(fā)展本身在很大程度上構(gòu)成了教師勞動的組成部分。
4：勞動過程的創(chuàng)造性
5：勞動周期的長期性
三：幼兒教師的心理素養(yǎng)
1: 良好的情感特征
第一：對幼兒真誠的熱愛
第二：對學前教育事業(yè)的熱愛。
2：積極穩(wěn)定的情緒特征
幼兒教師的工作性質(zhì)使得其情緒波動會直接影響幼兒，因此，教師再任何時候都應以積極穩(wěn)定的情緒狀態(tài)投入教育活動中。
3：良好的性格特征
四：幼兒教師的專業(yè)發(fā)展
1：教師專業(yè)發(fā)展是教師個人的專業(yè)性不斷發(fā)展和提升的過程，是教師不斷地獲取新知識，增強自身專業(yè)能力，完善自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，以適應教育工作需要，不斷提高教育教學工作質(zhì)量的過程。
(1 ): 幼兒教師專業(yè)發(fā)展的要求
《1》：學會學習，成為終身學習者
1：教師必須不斷更新觀念和知識，提升能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并將其用于自己的教育教學，以適應不斷變化的時代教育提出的要求。
2：勤于反思成為反思的實踐者
《1》：教育反思作為一種專業(yè)發(fā)展的方法，應該以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以教育活動成敗原因的探索為方向，以獲得教育實際問題的解決為目的。
《2》：教師應該增強自己德反思意識，不斷反思自己德教育教學理念與行為，思考各種教育行為德后果，不斷自我修正，調(diào)整，勇于創(chuàng)新，從而加快自己德專業(yè)發(fā)展與成長。
《3》：恒于研究，成為教育教學德研究者
《4》：重視溝通，加強交往與合作能力
《5》：勇于創(chuàng)新，加強創(chuàng)新精神和實踐能力。
3：教師專業(yè)發(fā)展德內(nèi)容
《1》： 專業(yè)理想的建立
教師的專業(yè)理想是教師對成為一個成熟的教育教學專業(yè)工作者的向往與追求。
《2》：專業(yè)知識的深化與開拓
深化是指專業(yè)知識深度的縱向加深，拓展是指專業(yè)知識的橫向拓寬。
91（1）：幼兒生理，心理和教育方面的知識。
（2）：廣博得文化，科學和藝術(shù)知識。
3：專業(yè)能力得提高
（1）：觀察和了解兒童的能力.
（2）：設計教育活動的能力。
（3）：組織管理能力。
（4）：對幼兒進行行為輔導的能力。
（5):與幼兒和家庭溝通的能力
（6）：獨立四位與創(chuàng)造的能力
（7）：反思能力。
4：專業(yè)自我的形成：（專業(yè)組我i包括自我意向，自我尊重，工作動機，工作滿意度，任務知覺和未來前景。
3：幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑
( 1）：師范教育（職前教育）
（2 ):新教師入職指導（入職培訓）
（3）：在職培訓（在職教育）
教師個人的自我反思，教師集體的同伴互助，專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本研究和促進教師專業(yè)化成長的三種基本力量。
（1）：同伴互助就是要加強教師之間的課程實施等教學活動上的專業(yè)切磋，協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，互相學習，彼此支持，共同成長，主要包括教學觀摩，研討式，結(jié)對子等多種形式。
（4）：自我教育
4：幼兒教師專業(yè)發(fā)展的階段理論
根據(jù)需要和不同時期教師所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存，關(guān)注情景和關(guān)注幼兒三個階段
（！）：關(guān)注生存階段
（2）：關(guān)注幼兒階段
? (3)? :關(guān)注幼兒階段
5：幼兒教師專業(yè)發(fā)展的意識
(1):終身學習的意識
作為現(xiàn)代教師，首先應該是一個具有終身學習意識和能力的人。
終身學習的內(nèi)容包括以下幾點
（1）：學會學習。
（2）：通曉自己所教學科，成為學科專家。
（3）：學習有關(guān)教育的學問
（4）：學習信息技術(shù)
（第一）：有不斷學習的意愿
（第二）安排出一定時間進行學習
（第三）把學習與工作改進，生活改進等聯(lián)系起來
（第四）掌握學習的方法和技術(shù)，提高學習的效率
（2）：自主發(fā)展的意識
自主發(fā)展，即自己驅(qū)動的發(fā)展和自己實現(xiàn)的發(fā)展，反應的是專業(yè)發(fā)展的動力特點和方式特點
五：教師職業(yè)的責任與價值
1：教師職業(yè)的責任
教師職業(yè)的責任是指教師必須承擔的職責和任務。
（1）：崗位責任
（2）：社會責任
2：教師職業(yè)的價值
教師職業(yè)的價值在于追求教師職業(yè)生活的幸福，并將教師職業(yè)的幸福引向人生的價值和歸宿的思考軌道上來。
（1）：教師職業(yè)的社會價值
（2）：教師職業(yè)的個人價值。
