《從合格班主任到優(yōu)秀班主任》讀書收獲：

摘抄:

帶好一個差亂班的前提是將美好的情感注入學生的心田，使學生從內(nèi)心深處認同你這個班主任。

沒有情感投人，就不能稱為教育。差亂班的學生無論是學業(yè)還是行為表現(xiàn)，都長期處于被否定的狀態(tài)，情感教育尤其缺失。由此造成學生叛逆、冷漠，聽不進正面教育。其實質(zhì)乃是一種自我保護和戒備，這導致的后果是在成績落后的同時，情商也不能得到正常發(fā)展。他們對情感的需求往往以其他方式宣泄出來。比如談戀愛或拉幫結派，以此獲得情感認同。

以情動人要建立在班主任對學生的處境和感受理解的基礎上。不理解、不尊重學生，就不可能進行引導和糾正，因為你沒有獲得學生的情感認同。

情感教育關鍵是行為上要體現(xiàn)出對學生真誠的關心，成功的標志之一，是學生和教師努力方向一致而不是處于對立狀態(tài)。有了良好的情感紐帶，就能建立良好的師生關系，隨后的教育就會順利得多。

感悟:

帶差亂班和差亂生是一個道理。

想起班里讓我頭疼的六年級男孩小L。談戀愛、做大哥是他最大的渴望。屢次給漂亮的女班長寫紙條、送禮物，被女生家長老師投訴、老師批評教育并聯(lián)系其家長；跨班結交朋友，互相以“大哥”“小弟”相稱，帶其“小弟”來班里指認所謂的“大嫂”；上課說話，下課瘋跑。

用了很多方法，開班會、談心、聯(lián)系家長、寫檢討書……好像有些效果，至少表面上沒那么張揚了，但效果并不好:問他話，只是嬉皮笑臉，一言不發(fā)。

那時，我并不知道，人家是屏蔽了我的話:不認同，但又無法反抗，所以選擇沉默，以此來表達內(nèi)心的反抗。

后來得知，他從小跟奶奶長大，和媽媽沒有感情，見面就吵架。

終于明白，這個孩子是缺少情感交流的，他用談戀愛、做大哥的方式來彌補這份情感渴求。

終于明白，給他足夠的關心，足夠的情感互動，讓他在和老師同學的正向互動里獲得愛和溫暖，補足家庭的缺失，才是幫助他成長的最好方式。