? ? ? ? 提起《媽媽睡了》一課教學(xué)，我竟有一種不知從何說(shuō)起的感覺(jué)，那么只能這樣說(shuō)了：完成《樹(shù)之歌》教學(xué)后，我有一種舒暢愉悅感；而教完《媽媽睡了》一課，則是一種平淡沉悶感。

? ? ? ? 反思本節(jié)課沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果有兩個(gè)主要原因：一、自身心理素質(zhì)太差。周三聽(tīng)完寶川老師的課后，我忽然間有一種不會(huì)講了的感覺(jué)，寶川老師不管是字詞指導(dǎo)還是朗讀指導(dǎo)，都是那么恰到好處，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更是巧妙，整堂課給人一種行云流水的感覺(jué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)在自然而然中發(fā)生了。她的課特別大氣，讓人聽(tīng)了特別舒服。反觀自己的教學(xué)，則是為了教生字而教生字，為了讀而讀，特別牽強(qiáng)。聽(tīng)完那節(jié)課，我逢人就想夸這位深藏不露的姐姐，夸完之后又是壓力倍增。說(shuō)實(shí)話，同課異構(gòu)，在她后邊兒講課，心理負(fù)擔(dān)太重了。

? ? ? ? 二、對(duì)學(xué)生的期望值太高。? ? ? ? 我本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在“睡夢(mèng)中的媽媽真美麗”這一段，旨在引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)媽媽樣子的“的字短語(yǔ)”，然后讓他們發(fā)現(xiàn)運(yùn)用“的字短語(yǔ)”的好處，再讓學(xué)生仿說(shuō)“的字短語(yǔ)”并積累，最后運(yùn)用“的字短語(yǔ)”說(shuō)說(shuō)睡夢(mèng)中的媽媽、家人的樣子。本來(lái)很清晰的一條線，結(jié)果在讓學(xué)生“找”睡夢(mèng)中的媽媽的樣子時(shí)，我巡轉(zhuǎn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生“找”的并不樂(lè)觀，盡管也有一些孩子找到了，但我的強(qiáng)迫癥卻在作怪，心想為什么有的孩子就找不到呢？一時(shí)慌了神。接下來(lái)的課也在如期進(jìn)行，但在有些學(xué)生“找不到”的那一刻，我似乎已亂了陣腳，那節(jié)課只能說(shuō)講完了，盡管目標(biāo)已達(dá)成，但心里卻有了遺憾。

? ? ? ? 唯一一個(gè)小確幸是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。我本節(jié)課的板書(shū)與評(píng)價(jià)相結(jié)合，每完成一個(gè)任務(wù)，畫(huà)一朵目標(biāo)花瓣，待三項(xiàng)任務(wù)完成，三朵花瓣也已綻放，最后一片花瓣是在孩子們補(bǔ)充睡夢(mèng)中的媽媽的樣子時(shí)完成的，花蕊中間板書(shū)的是“孩子”兩個(gè)字，因?yàn)閶寢屗龅囊磺卸荚从趯?duì)孩子的愛(ài)。盡管簡(jiǎn)筆畫(huà)粗糙，字平淡，但至少成功的挑戰(zhàn)了一次那個(gè)叫做板書(shū)的“?！薄?/p>

? ? ? 有得有失，教學(xué)如此，生活亦如此，讓我們?cè)诘门c失中慢慢的成長(zhǎng)吧！