芬蘭將顛覆學(xué)校教育，成為世界第一個(gè)擺脫學(xué)?？颇康膰?br>
2016-11-16 Des Cesim中國
2016年11月14日，將成為芬蘭教育歷史上一個(gè)非常特殊的日子。芬蘭赫爾辛基教育局正式下發(fā)通知，從現(xiàn)在開始到2020年之前，正式廢除小學(xué)和中學(xué)階段的課程式教育，轉(zhuǎn)而采取實(shí)際場(chǎng)景主題教學(xué)。芬蘭將成為世界上第一個(gè)擺脫學(xué)?？颇康膰摇Ｒ簿褪钦f，從現(xiàn)在開始赫爾辛基的孩子們就不用再上單獨(dú)的數(shù)學(xué)課、物理課、化學(xué)課，地理課等等等等；他們的課程將是類似“多角度理解第二次世界大戰(zhàn)”，或者“如何在咖啡館進(jìn)行日常工作”這樣貼近現(xiàn)實(shí)，更有助于理解這個(gè)世界運(yùn)作規(guī)律的主題式教學(xué)。
芬蘭教育部長Marjo Kyllonen解釋這場(chǎng)變革 ---- 大家熟悉的分科教育，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、地理、歷史等等，整套系統(tǒng)都是19世紀(jì)確立下來的，已經(jīng)使用了快200年，為當(dāng)時(shí)做出了貢獻(xiàn)，但目前需要已不再相同，我們需要適合21世紀(jì)的教育體制。
我們好像從來沒去懷疑過，分科教育這件事有什么問題。但是其實(shí)回頭想想，這個(gè)分科教育方式，似乎并不是我們認(rèn)識(shí)世界和認(rèn)識(shí)現(xiàn)象的最自然方式。
取代獨(dú)立的學(xué)科，學(xué)生將在跨學(xué)科的架構(gòu)上研讀“事件”和“現(xiàn)象”。舉例而言，二戰(zhàn)主題將會(huì)被以歷史、地理、和數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)檢視。
1.先問起因，為什么會(huì)爆發(fā)世界大戰(zhàn)
2.再問有哪些重要事件，重要人物值得深入研究
3.再問有哪些地方，可以深入了解這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的方方面面
4.再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，看結(jié)果，為什么今天的歐洲是這樣，人口比例是這樣，經(jīng)濟(jì)實(shí)力是這樣，二戰(zhàn)在其中起到了什么作用。
發(fā)現(xiàn)了沒有？這其中包括了史實(shí)研究、地緣政治、人物傳記、地理變遷、國情、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)分析等等內(nèi)容。這顯然和僅從歷史課本上讀幾十頁文章，是截然不同的。再舉一個(gè)例子，由“在咖啡廳工作”的課程“Working in a Cafe”，學(xué)生將會(huì)吸收關(guān)于英語、經(jīng)濟(jì)、和溝通技巧的整套知識(shí)。
2013年芬蘭從赫爾辛基開始了“現(xiàn)象教學(xué)法Phenomenon Method”的試驗(yàn)—— 從根本上，這種方法顛覆了原有的分科教學(xué)方式，把學(xué)生的認(rèn)知作為教育核心，而非傳授的教學(xué)內(nèi)容。從事教育行業(yè)的人都明白，這是一個(gè)多大的根本性改變。從此，學(xué)校教育不再是數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)，而是如何幫助學(xué)生，認(rèn)知并形成自己的主見。
以“古希臘歷史”這個(gè)主題為例，傳統(tǒng)的教育方法，給你幾本書，了不起再拉學(xué)生去參觀一下希臘，寫篇文章，就結(jié)束了。
來看看“現(xiàn)象教學(xué)法”是怎么做的：
1.詢問學(xué)生的興趣，將學(xué)生分成兩組，一組是對(duì)以雅典城邦、斯巴達(dá)為代表的文化歷史感興趣的，另一組則是對(duì)以希臘神話、奧林匹斯等神話故事著迷的；
2.在兩個(gè)組內(nèi)，讓孩子自由討論產(chǎn)生組長，產(chǎn)生想要研究的話題；
3.匯報(bào)想要研究的話題，考慮具體的方法、路徑和形成方案，制訂學(xué)習(xí)時(shí)間表；
4.教師提供指導(dǎo)和資源支持；按規(guī)定時(shí)間，學(xué)生交付學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)成果報(bào)告，并與大家進(jìn)行分享，學(xué)生互相評(píng)分，教師僅充當(dāng)裁判，評(píng)分包括自評(píng)20%，他人評(píng)分80%。
這簡(jiǎn)直就是企業(yè)工作法啊!
在實(shí)施“現(xiàn)象教學(xué)法”3年后，芬蘭教育部對(duì)6萬名學(xué)生進(jìn)行了回訪，是否對(duì)于這種新的教學(xué)方法感到滿意。大部分學(xué)生態(tài)度積極，甚至希望更多的互動(dòng)教學(xué)，徹底告別傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸，而變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力提升。目前赫爾辛基已經(jīng)有三分之二的教師，使用“現(xiàn)象教學(xué)法”，所以2020年前完成徹底的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)該不是空談。從學(xué)習(xí)體系的有效性來說，芬蘭一直以來高居全球前列
傳統(tǒng)的導(dǎo)師與學(xué)生的溝通形式也將改變，學(xué)生將不再坐在學(xué)校的書桌之后，并焦慮地等待被點(diǎn)名到回答問題。取而代之的，他們將在小團(tuán)體中共同努力并討論問題。這樣的教學(xué)方式，對(duì)教師也提出了更高的要求——教師必須更多以咨詢顧問的身份參與教學(xué)，而不是以前的掌控者。芬蘭教育系統(tǒng)鼓勵(lì)集體作業(yè)，學(xué)校改革將需要大量不同科目教師間的合作。大約70%在芬蘭首都赫爾辛基的老師已經(jīng)允諾為下一階段的新體制進(jìn)行呈現(xiàn)信息的預(yù)備工作，并且，他們的薪水也將因此而增加。
這場(chǎng)改變預(yù)計(jì)將在2020年時(shí)完成。
在芬蘭對(duì)中小學(xué)進(jìn)行改革的時(shí)候，CESIM早已在全球高等院校領(lǐng)域開辟了一片天地。CESIM的模擬課程綜合了各學(xué)科的，包括經(jīng)濟(jì)、管理和戰(zhàn)略等等等等，讓學(xué)生在非常仿真的環(huán)境中解決企業(yè)的實(shí)際問題。目前CESIM推出十個(gè)不同的模擬課程平臺(tái)，每個(gè)平臺(tái)輔以多個(gè)不同行業(yè)、各有重點(diǎn)的案例，以符合院校課程和企業(yè)培訓(xùn)的各種需求。
