如果更多互動教學(xué)，增加了老師教學(xué)“難度”，但可以因此大大提升教學(xué)效果，對于工商管理總裁班教學(xué)來講，是一件好事，也應(yīng)當(dāng)竭力追求。 老師有難度的事，對于企業(yè)總裁學(xué)員來講也同樣會增加難度，學(xué)員需要更多互動，才能“過關(guān)”。

過去讀書還需要考試，必然要“過關(guān)”，不是壞事，既是檢驗，也是約束，可以促進學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生。 現(xiàn)在的總裁班，因為都是一些“有頭有臉”的人士，經(jīng)驗豐富，百戰(zhàn)歸來再讀書，已經(jīng)不像過去的學(xué)生了，更沒有“小學(xué)生”心態(tài)，因此，考試就免了，主要靠自覺。

因為交了錢上學(xué)堂，又有著“特別的身份”，自己這么看，學(xué)校也這么看，放松自己是自然的。

不要說考試了，就是聽課時間也不一定遵守，遲到、早退是常事。

上課時看手機、發(fā)信息，更難以杜絕。

除非是私董會，必須收掉手機，才會安穩(wěn)一些，至于心思在不在手機上還很難說。 所以，改變課堂教學(xué)方式，強化有價值的互動和研討，實際上是為了讓學(xué)員更集中于現(xiàn)場，增加單位時間的教學(xué)效果。 讓老師與學(xué)員互動增加，既是增加難度，更是強化效果。

如此，為何不去共同努力呢？

出于提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)如此思考，就是從商業(yè)利益角度看，也是好處多多。比如這樣做了，學(xué)員們學(xué)習(xí)“難度”加大了，可是收獲多了啊。 同時，這些總裁學(xué)員在自己的企業(yè)里呼風(fēng)喚雨，總是指揮別人，來到學(xué)校，“收斂收斂”，被老師們在課堂上“折騰折騰”，不是一件壞事。也體驗一些在自己企業(yè)無法體驗到的東西。

或許會讓這些有身份的學(xué)員，冷靜下來，重新思考經(jīng)營管理問題，得出新的結(jié)論。 學(xué)員收獲多了，我就不信招生會困難，他們會一傳十十傳百的幫助引薦學(xué)員來到你的學(xué)校（機構(gòu)）學(xué)習(xí)。

目前一些招生困難的學(xué)校（機構(gòu)）本質(zhì)上還是教學(xué)質(zhì)量差，或不能滿足更多人的需求，不能解決實際問題，不能更強烈的刺激企業(yè)學(xué)員思考和改變。 當(dāng)然也存在一些知名學(xué)校借著名頭，不努力改進或創(chuàng)新教學(xué)方式，不深化教學(xué)內(nèi)容。

“不敢”與這些有“身份”的學(xué)員“較勁”，總是順著他們。

讓長期遠離實際經(jīng)營管理現(xiàn)場的老師們培訓(xùn)實用管理技巧，傳授具體管理經(jīng)驗，是不是有點滑稽？

若是老師努力發(fā)現(xiàn)問題背后的生成邏輯，對具體問題能夠與學(xué)員展開現(xiàn)場有效的對話、交流、碰撞，不是“迎合”學(xué)員，而是積極的“刺激”他們思考，推動問題深度研討，并得出解決思路和方法，這樣做是不是更有價值？

我以為，企業(yè)總裁的管理教學(xué)，應(yīng)當(dāng)如此。這也不是創(chuàng)新，只是應(yīng)用頻率增加而已。如果老師有本領(lǐng)，這樣的教學(xué)更靠譜。