《終身成長(zhǎng)》一書由[美] 卡羅爾·德韋克所著，副標(biāo)題是重新定義成功的思維模式。
卡羅爾·德韋克博士是人格心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)公認(rèn)的杰出學(xué)者之一。她曾任哥倫比亞大學(xué)威廉·蘭斯福德心理學(xué)教授，現(xiàn)任斯坦福大學(xué)路易斯和弗吉尼亞·伊頓心理學(xué)教授，也是美國(guó)藝術(shù)與科學(xué)院院士。她的著作《自我理論：它們?nèi)绾斡绊憚?dòng)機(jī)、人格與發(fā)展》（Self-Theories: Their Role in Motivation, Personality, and Development）被世界教育聯(lián)誼會(huì)（World Education Fellowship）選為年度好書。她經(jīng)常為《紐約客》《時(shí)代周刊》《紐約時(shí)報(bào)》《華盛頓郵報(bào)》和《波士頓環(huán)球報(bào)》撰寫文章，也曾登上美國(guó)全國(guó)廣播公司的《今天》和美國(guó)廣播公司的《20/20》等新聞節(jié)目。
她在本書中介紹了兩種思維模式：固定型與成長(zhǎng)型，它們體現(xiàn)了應(yīng)對(duì)成功與失敗、成績(jī)與挑戰(zhàn)時(shí)的兩種基本心態(tài)。
兩種思維模式?jīng)Q定了人處理事物方式的不同，也造就了人不同的性格，決定了人不同的命運(yùn)。在實(shí)際工作生活中，我們應(yīng)該多用成長(zhǎng)型思維模式去思考問(wèn)題，去解決問(wèn)題。
人首先要樹立成長(zhǎng)型思維模式，才能開始以后的成長(zhǎng)。不管是工作、生活還是人際關(guān)系，改變自己最重要。張德芬老師的一句很著名的話“親愛的，外面沒(méi)有別人，只有你自己?！蹦憧吹降母惺艿降乃械囊磺卸际悄銉?nèi)心向外界的投射。所以，不抱怨，改變自己，積極學(xué)習(xí)，擁有積極樂(lè)觀向上的心態(tài)，才可以自由支配自己的人生。
其次，即刻開始行動(dòng)。“看見即行動(dòng)”，這是《目標(biāo)極簡(jiǎn)工作管理法則》主要思想，找到阻礙我們行動(dòng)的未知因素，確定目標(biāo)、制定計(jì)劃、立即行動(dòng)、達(dá)到成功。這就是培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維模式的方法。
最后是刻意訓(xùn)練。天才也需要刻意訓(xùn)練的，愛因斯坦說(shuō)過(guò)“天才是由1%的靈感加99%的汗水組成的”。歷史上仲永小時(shí)候天賦異稟，被人們稱為“神童”，但后天并沒(méi)有刻意訓(xùn)練、培養(yǎng)，導(dǎo)致長(zhǎng)大后與常人無(wú)異，所以才有后來(lái)的《傷仲永》一文。《異類》一書對(duì)成功人士比如加拿大冰球隊(duì)的冠軍隊(duì)員、比爾?蓋茨、史蒂夫?喬布斯等進(jìn)行了分析，他們都是經(jīng)過(guò)大量訓(xùn)練的，是遵循1萬(wàn)小時(shí)定律的成功人士。
即使不是天賦異稟的人，經(jīng)過(guò)刻意訓(xùn)練，也會(huì)取得超乎常人的成績(jī)。
在教育孩子方面，也要做一個(gè)成長(zhǎng)型的父母，和孩子共同成長(zhǎng)，夸贊孩子不夸贊表象，不是說(shuō)你很聰明之類的話，而是要夸贊內(nèi)在的努力，比如你取得的成績(jī)是與你上課認(rèn)真聽講，回家認(rèn)真做作業(yè)分不開的之類的話。對(duì)于失敗要幫孩子認(rèn)清主觀的原因，而不是從客觀找原因。成長(zhǎng)型思維的父母多從主觀找原因，激發(fā)孩子內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力；固定型思維模式的父母多從客觀找原因，外因占主導(dǎo)地位。
