? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 閱讀前
? ? 自三月末就停止了寫這本書的讀后感，但書中的每一篇文章我都仔細(xì)地閱讀過，并分類寫了讀后感，僅剩下最后七篇文章，其中六篇是有關(guān)班主任與學(xué)生的主體發(fā)展的，一篇是關(guān)于班主任的實踐創(chuàng)生的。因為這篇文章與教師的發(fā)展比較接近，所以我把它與四篇關(guān)于班主任專業(yè)成長的文章歸為一類進(jìn)行整理思考，并對照自己不足，尋找今后的發(fā)展途徑。
? ? ? 說好的堅持，還是沒能做到。整整拖延了兩個月。在這兩月里，生活的變數(shù)真的很大，力不從心之感油然而生，總是在苦苦掙扎，左右思想斗爭，但慶幸自己戰(zhàn)勝了心魔，能勇于面對。所以還是想把這本書的讀后感堅持寫完，總想著做事要有始有終。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 閱讀中
? ? ? 以前的我從未想過鄉(xiāng)村班主任能得到專業(yè)的發(fā)展，也未思考過教師的專業(yè)發(fā)展是什么，包括哪些專業(yè)？如何發(fā)展自己的專業(yè)，有哪些途徑與措施？結(jié)合網(wǎng)絡(luò)搜集的資料，以及五篇文章的閱讀，我更加清晰了自己的專業(yè)發(fā)展之路該怎樣走。
? ? ? 一、什么是教師專業(yè)發(fā)展
? ? ? 通過“百度百科”的搜索閱讀，我了解到“教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是從新手型教師到專家型教師的過程?！苯處煂I(yè)發(fā)展的特點(diǎn)具有多樣性、自主性、持續(xù)性。有效途徑包括：終身學(xué)習(xí)、行動研究、教學(xué)反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、課題研究。
? ? 由此可見，教師的發(fā)展是一個持續(xù)動態(tài)過程，是自主發(fā)展的個體，是從事教育行業(yè)的專業(yè)人員。這就要求教師成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升專業(yè)理念，掌握專業(yè)技能，擁有專業(yè)態(tài)度。
? ? 要想成為專業(yè)型教師，通過這五篇文章的閱讀，我看到了鄉(xiāng)村班主任“化繭成蝶”專業(yè)成長之路，看到了光，看到了希望。
? ? 二、厘清各位作者的專業(yè)發(fā)展理念與途徑
? ? ? 其實在這本書的前面，廣東省陽江市陽東區(qū)教育局的李杰科長站在區(qū)域領(lǐng)導(dǎo)的角度對鄉(xiāng)村班主任專業(yè)發(fā)展之路已有闡述。今天閱讀的五篇文章其中四篇是站在鄉(xiāng)村班主任的角度，結(jié)合自己的實踐闡述了自己專業(yè)成長歷程，可借鑒性極強(qiáng)。其中一篇是站在學(xué)校校長的角度對全校班主任的專業(yè)成長進(jìn)行規(guī)劃與促進(jìn)。
? ? ? 閱讀劉海霞老師的《主動:鄉(xiāng)村班主任專業(yè)發(fā)展的核心力量》，讓我知道主動的重要性，無論是開展教育實踐活動，還是閱讀與寫作習(xí)慣的養(yǎng)成都需要自己的自覺性與主動性，只有自己意識的覺醒，才能真正的投入。劉老師抓住契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生開展的“暖冬計劃”主題系列活動，活動中積極主動與家長、學(xué)生溝通，商討，及時反思，總結(jié)，以此為途徑提升自己的專業(yè)發(fā)展能力。同時，專業(yè)書籍的主動閱讀與寫作更是成為劉老師專業(yè)生活方式，成為她專業(yè)發(fā)展的支撐點(diǎn)與助推器。在讀寫中，劉老師還主動與教授、編輯、優(yōu)秀班主任們建立了專業(yè)交往的行為，在交往中促進(jìn)自身不斷發(fā)展。
? ? ? 閱讀陳海敏校長的《鄉(xiāng)村學(xué)校班主任的“蝶變”――以“你好，假期!”促鄉(xiāng)村班主任專業(yè)發(fā)展》，從分析鄉(xiāng)村班主任發(fā)展的現(xiàn)狀，到鄉(xiāng)村班主任的“蝶變”方式，再到依托“你好，假期！”的實踐活動促進(jìn)鄉(xiāng)村班主任“蝶變”，理論聯(lián)系實際清晰地闡述了鄉(xiāng)村班主任專業(yè)發(fā)展的方式，包括：理論學(xué)習(xí)與引領(lǐng)、實踐交流與反思、同伴互助與實踐、專家引領(lǐng)與交流。陳校長還結(jié)合本校班主任在寒暑假活動中的“蝶變”，從教育觀，班主任領(lǐng)導(dǎo)力，互聯(lián)網(wǎng)+同伴互助和專家引領(lǐng)、專業(yè)發(fā)展成效四個方面進(jìn)行具體分析，讓我看到一群鄉(xiāng)村班主任的改變。
? ? ? 閱讀王懷玉老師和王尚英老師的《城鄉(xiāng)教師成長共同體何以成為可能?――以一次難忘的非官方城鄉(xiāng)結(jié)對經(jīng)歷為例》，讓我看到班主任專業(yè)發(fā)展的另一番天地。兩位老師以推進(jìn)班級學(xué)生閱讀活動為載體，在深度交往中，共同努力，互相促進(jìn)，形成學(xué)習(xí)共同體，成長共同體。城鄉(xiāng)兩位班主任的教育情懷，讓人敬佩。閱讀中，自己內(nèi)心一直期盼，也能遇到這樣志同道合的之人，帶著自己共同成長。
? ? ? 閱讀葉斐妃老師的《改變，起于武義縣班主任精英培訓(xùn)班―― 一位鄉(xiāng)村班主任的工作漫談》，我看到了一位鄉(xiāng)村班主任的改變歷程。一個人可以走得更快，但一群人可以走的更遠(yuǎn)，葉老師在縣班主任精英培訓(xùn)班―― 一個優(yōu)秀的團(tuán)隊中學(xué)習(xí)，交流，逐漸改變閱讀習(xí)慣、教育觀，提高思考、反思能力、以及執(zhí)行力。這一班主任專業(yè)發(fā)展途徑是很多愿意改變的鄉(xiāng)村班主任夢寐以求的，團(tuán)隊的力量是無窮大的，同伴們的思維總能碰出火花。
? ? ? 閱讀李靜雪老師的《淺談如何做好鄉(xiāng)村初中班主任工作》，從鄉(xiāng)村初中班主任存在的問題入手，并結(jié)合自己的實踐活動提出解決的策略，其中很多方法值得學(xué)習(xí)和借鑒。閱讀中，我邊讀邊對照自己所從事的小學(xué)班主任工作，反思自身存在的問題，思索解決的辦法。例如：鄉(xiāng)村小學(xué)班主任管理工作中存在哪些問題？怎樣促進(jìn)家長的學(xué)習(xí)活動？怎樣調(diào)查研究學(xué)生與家長的讀書情況？在實際的工作中，結(jié)合所學(xué)知識反思、提煉、總結(jié)經(jīng)驗，也是班主任專業(yè)發(fā)展的一條有效途徑。
? ? ? 三、思索自己的專業(yè)發(fā)展之路
? ? ? 通過五篇文章的閱讀，每位老師都能找到適合自己專業(yè)發(fā)展之路，各有各的獨(dú)特價值。老師們從研究走向?qū)嵺`再實現(xiàn)變革，理論知識與活動實踐高度結(jié)合，讓我倍受啟發(fā)?？偨Y(jié)各位老師存在的共性之處，結(jié)合自己這兩年工作實踐中的成與敗，我不斷思索今后自己的專業(yè)發(fā)展之路該如何走下去？
? ? ? 一、實踐中創(chuàng)生，提高自己各項專業(yè)能力
? ? ? 李教授在《班級日常生活重建中的學(xué)生發(fā)展》一書中提到了班主任需要發(fā)展的幾項能力：研究學(xué)生的能力、系統(tǒng)建構(gòu)的能力、動態(tài)生成的能力、綜合融通的能力、學(xué)習(xí)力。這些能力的發(fā)展離不開工作的實踐，只有在做中才能真正的提升自己。兩年多的探索實踐，我切身體會到自己的改變，每組織孩子們開展一項活動，從前期的策劃，到活動中的指導(dǎo)，再到后期的反思總結(jié)。過程中不斷研究學(xué)生內(nèi)心需要，尋求適合學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的活動主題；不斷向他人，向書籍學(xué)習(xí)，借鑒創(chuàng)生屬于自己特色實踐活動；不斷與各學(xué)科教師溝通交流，了解各學(xué)科與自己所授學(xué)科之間的聯(lián)系，如何恰當(dāng)?shù)厝谌豚l(xiāng)村自然資源；不斷嘗試構(gòu)建鄉(xiāng)村教育獨(dú)特的課程，編寫教學(xué)設(shè)計，活動方案。所有的思考與嘗試都是來自實踐活動的開展，所以今后自己的專業(yè)發(fā)展一定要腳踏實地，投入到真真切切的工作實踐中。
? ? ? 二、讀寫中提煉，豐富自己專業(yè)理論知識
? ? ? 專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)一直是自己的短板，總是在強(qiáng)迫中閱讀，所以一知半解。但很多事情就是在努力克服中形成習(xí)慣的，從強(qiáng)迫自己到形成習(xí)慣，這中間的艱辛更能鍛煉一個人的意志。記得自己在讀第一本關(guān)于教育類的專業(yè)書籍時，一個小時也讀不了幾頁，主要是自己總感覺讀不懂，一句話要反反復(fù)復(fù)讀好多遍，讀著讀著就哈欠連天。于是就洗洗臉、走一會兒，再接著讀。一遍讀不明白，就再讀一遍，雖然進(jìn)度慢，但一直堅持著。在堅持中，我發(fā)現(xiàn)這樣的閱讀并沒有提高自己的理論素養(yǎng)，所以我不斷思考原因何在？并請教他人，“鄉(xiāng)村班主任工作與發(fā)展研究”微信群里的鄭雪老師給我介紹了一本《如何閱讀一本書》，其他老師不斷結(jié)合自己的實際撰寫讀后感，李教授不斷搭建閱讀平臺。在他們的幫助、引領(lǐng)、影響下，我開始采取閱讀、寫作、實踐相結(jié)合的方式去讀一本專業(yè)書籍。經(jīng)過嘗試，感覺很多讀不懂的地方，能結(jié)合實踐慢慢有所感悟，逐漸清晰。我的內(nèi)心也越來越喜歡這種讀寫方式，因為喜歡，所以持續(xù)，也會努力變成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
? ? ? 三、主動中交流，形成自己專業(yè)交往行為
? ? ? 不善人際交往的我，一向很自卑。但很多變故能改變一個人的性格，只要自己想努力改變。我從未想過有生以來可以與大學(xué)教授、雜志編輯、研究生進(jìn)行專業(yè)的對話與交往。電話訪談，面對面交流，微信平臺對話等多種交往方式，針對鄉(xiāng)村班主任的專業(yè)發(fā)展提出指導(dǎo)性建議，引領(lǐng)班主任與孩子共同成長。在這樣的氛圍中，總會激勵自己去做點(diǎn)什么，去問點(diǎn)什么，去分享點(diǎn)什么。但感覺自己的主動意識還是很欠缺，總是沒有勇氣提問與分享，所以今后一定要學(xué)習(xí)克服怯懦的心里，敢于直面挑戰(zhàn)，多于他人交流，珍惜每一次機(jī)會。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 閱讀后
? ? ? 專業(yè)成長之路還很長，我將慢慢求索，努力前行。
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