? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 閱讀前

? ? ? 每天堅(jiān)持閱讀，感覺(jué)自己像回到了在師范學(xué)校上學(xué)的時(shí)光，那時(shí)癡狂于名著閱讀的我，晚上就寢后，還偷偷地打著手電，蒙上被子（以防被查寢的老師發(fā)現(xiàn)屋中有光亮），趴在床上，咀嚼品味書中的情節(jié)。結(jié)果一個(gè)學(xué)期下來(lái)，眼睛的度數(shù)比以前增了一倍。不敢再造次的我，只好選擇休息時(shí)間進(jìn)行閱讀。每逢假期，我都會(huì)向同學(xué)借很多書拿回家閱讀，由于自己家境貧寒，當(dāng)時(shí)只買過(guò)一本名著《苔絲》，現(xiàn)在很難想起這本書的故事情節(jié)，但能清晰記得自己閱讀時(shí)流過(guò)眼淚。

? ? ? 參加工作后，一段時(shí)間自己忘記了讀書，也忘記了曾經(jīng)對(duì)書癡迷的自己。現(xiàn)在對(duì)專業(yè)書籍的閱讀再一次喚醒自己讀書的興趣，感覺(jué)真好！

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 閱讀中

? ? ? 在第二屆全國(guó)鄉(xiāng)村班主任研究論壇上有幸聽過(guò)張聰教授的講座。一口猶如播音員一樣標(biāo)準(zhǔn)的普通話，音色抑揚(yáng)頓挫，十分好聽。當(dāng)時(shí)張教授的“留住鄉(xiāng)愁”，從分析當(dāng)代鄉(xiāng)村班級(jí)生活的文化隱憂，到重建當(dāng)代鄉(xiāng)村班級(jí)生活的文化改造，從另一個(gè)視角挖掘鄉(xiāng)村學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村文化的缺失，以及如何創(chuàng)生有特色、高品位的班級(jí)生活，至今印象深刻。今天又能讀到張教授的文章，從中一定會(huì)收獲更多。

? ? ? 這篇文章的主旨是分析鄉(xiāng)村班主任卓越成長(zhǎng)存在的深層困局，并提出破解機(jī)制以促進(jìn)鄉(xiāng)村班主任走出困局。張教授從鄉(xiāng)村班主任卓越成長(zhǎng)之思、成長(zhǎng)之困、成長(zhǎng)之路三方面針對(duì)基本內(nèi)涵與本質(zhì)屬性、系統(tǒng)化的深度思考、破解困局的現(xiàn)實(shí)機(jī)制進(jìn)行闡述。在閱讀的過(guò)程中，一直在回想18年來(lái)自己的教育生活，總能在張教授的觀點(diǎn)中看到自己的變化。

? ? ? ? 一、我的成長(zhǎng)之思：卓越鄉(xiāng)村班主任的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

? ? ? 隨著國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)村教育在設(shè)施、制度、師資等方面的投入，讓所有鄉(xiāng)村班主任看到了振興鄉(xiāng)村教育的希望，在沒(méi)有任何外力的作用下，自發(fā)地學(xué)習(xí)，以達(dá)到專業(yè)的成長(zhǎng)。然而這種“成長(zhǎng)”在價(jià)值的指向與拓展的寬度上尚不明晰，是一種緩慢而無(wú)序的自然成長(zhǎng)狀態(tài)，無(wú)法滿足當(dāng)下自身專業(yè)成長(zhǎng)以及班級(jí)建設(shè)的需要。那么卓越鄉(xiāng)村班主任的標(biāo)準(zhǔn)是什么？怎樣理解與界定？張教授指出：“卓越的鄉(xiāng)村班主任，應(yīng)著重偏向于那些信念、知識(shí)、能力等核心素養(yǎng)突出、能夠適應(yīng)并引領(lǐng)鄉(xiāng)村學(xué)校班級(jí)教育改革、致力于建構(gòu)優(yōu)秀班集體的鄉(xiāng)村班主任。”其卓越成長(zhǎng)的本質(zhì)屬性是：“鄉(xiāng)村班主任的卓越成長(zhǎng)是其自身專業(yè)發(fā)展的生命化建構(gòu)過(guò)程，是面向鄉(xiāng)村兒童的優(yōu)質(zhì)化教育供給過(guò)程，同時(shí)也是提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的常態(tài)化實(shí)踐過(guò)程。”通過(guò)鄉(xiāng)村班主任卓越成長(zhǎng)的基本內(nèi)涵與本質(zhì)屬性的理解，作為一名鄉(xiāng)村班主任為了鄉(xiāng)村的孩子能得到優(yōu)質(zhì)化的教育，能成長(zhǎng)為社會(huì)需要人才，為了鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的提升，為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的自我突破，煥發(fā)源自生命的成長(zhǎng)信念，我們必須向優(yōu)質(zhì)的方向努力，實(shí)現(xiàn)全方位的卓越成長(zhǎng)。堅(jiān)定信念、豐富知識(shí)、提升能力，構(gòu)建優(yōu)秀的班集體，促使學(xué)生、自己雙方共同生長(zhǎng)。自己一直為成為專業(yè)鄉(xiāng)村班主任而努力著，讀書、寫作、實(shí)踐三者結(jié)合，持續(xù)前行。雖然其中會(huì)遇到這樣或那樣的困境，但那份初登教育崗位時(shí)的激情一直伴隨著我走過(guò)18年的教育歲月，其中放棄又拾起，迷茫又清晰、在不斷努力中提升自己的核心素養(yǎng)。

? ? ? 二、我的成長(zhǎng)之困：鄉(xiāng)村班主任卓越成長(zhǎng)存在哪些困境？

? ? ? 張教授從生成、信念、培養(yǎng)、協(xié)同及思想五個(gè)維度分析鄉(xiāng)村班主任卓越成長(zhǎng)面臨的深層困局。

? ? ? 1.生成之困。從張教授的分析中，可以看出鄉(xiāng)村班主任在沒(méi)有入職前，就已存在困境。當(dāng)前師范教育對(duì)班主任的培養(yǎng)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流，以及班主任課程的構(gòu)建。我記得自己在師范讀書時(shí)，三年的知識(shí)學(xué)習(xí)，并沒(méi)有涉及到班主任的專業(yè)知識(shí)講授，同時(shí)實(shí)習(xí)期只有一個(gè)月，所選擇的學(xué)校是城區(qū)小學(xué)，沒(méi)有鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)習(xí)體驗(yàn)，所以說(shuō)，師范教育缺乏對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校教育的引領(lǐng)?，F(xiàn)在情況有所改善，最近幾年一些師范院校的大學(xué)生陸續(xù)分配到鄉(xiāng)村學(xué)校，給鄉(xiāng)村教育帶來(lái)一片生機(jī)，但他們的職前生成缺乏科學(xué)鄉(xiāng)村教育的指導(dǎo)。

? ? ? 2.信念之困。隨著鄉(xiāng)村教育變革的逐漸加快，鄉(xiāng)村班主任的教育信念在經(jīng)受著考驗(yàn)。在對(duì)學(xué)生、班級(jí)、學(xué)校等多種要素以及對(duì)班級(jí)管理、學(xué)生成長(zhǎng)等不同過(guò)程的信奉與認(rèn)同中，復(fù)雜地日常生活，使鄉(xiāng)村班主任的教育信念陷人退化、割裂與放逐三種困境?；貞浺幌伦约?，最初選擇和從事這項(xiàng)職業(yè)時(shí)，激情滿滿，在日常工作中經(jīng)歷日復(fù)一日年復(fù)一年的俗務(wù)，情感免疫力下降，慢慢出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，導(dǎo)致教育信念的不堅(jiān)定。

? ? ? 3.培養(yǎng)之困。“班主任專業(yè)化的核心不在于知識(shí)、技能與理性，而在于確立教育人格與教師德性，以及教育情感的充盈?！?/b>當(dāng)前針對(duì)鄉(xiāng)村班主任缺乏情感角度的個(gè)體關(guān)照，導(dǎo)致很多人不愿意當(dāng)班主任，很多繁雜、瑣碎、重要的任務(wù)都?jí)涸卩l(xiāng)村班主任身上，無(wú)暇進(jìn)行班主任工作的反思與總結(jié)，對(duì)其專業(yè)成長(zhǎng)有很大影響，鄉(xiāng)村班主任更不能全情投入到鄉(xiāng)村教育的改革創(chuàng)新中。我也曾在這樣的困境中掙扎過(guò)。

? ? ? 4.協(xié)同之困。鄉(xiāng)村學(xué)生多是留守兒童，家長(zhǎng)外出務(wù)工，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏親子關(guān)愛(ài)，家長(zhǎng)無(wú)法協(xié)同教師育人，使得鄉(xiāng)村班級(jí)建設(shè)的重任完全交給了鄉(xiāng)村班主任，這也是我所面臨困境。雖然自己利用微信群做了一些嘗試，但效果并不理想。

? ? ? 5.思想之困。“卓越的鄉(xiāng)村班主任應(yīng)該作為一個(gè)有思想的獨(dú)立個(gè)體而存在。這種思想的生成需要較好的思想生成境遇以及個(gè)體對(duì)于自身生活自覺(jué)而深刻的反思，從而形成個(gè)體覺(jué)醒的過(guò)程?！?/b>我自己曾經(jīng)就是一個(gè)不愛(ài)反思的鄉(xiāng)村班主任，每天只為了解決班級(jí)日常生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，從未透過(guò)問(wèn)題的背后做理性的思考。當(dāng)班主任時(shí)間越長(zhǎng)，總是以積累的經(jīng)驗(yàn)替代有針對(duì)性的觀察，從而阻礙了自身思維的拓展。有時(shí)自己行為上充滿惰性，總喜歡套用他人的做法，現(xiàn)在想來(lái)必須改變，要學(xué)會(huì)依據(jù)實(shí)際開展教育。

? ? ? 三、我的成長(zhǎng)之路：鄉(xiāng)村班主任卓越成長(zhǎng)需要哪些策略？

? ? ? 張教授提出：“鄉(xiāng)村班主任卓越成長(zhǎng)需要‘內(nèi)外兼修’――既需要鄉(xiāng)村教育生態(tài)的良性改善、教師教育的機(jī)制創(chuàng)新，同時(shí)也需要鄉(xiāng)村班主任自身‘練內(nèi)功’‘強(qiáng)實(shí)力’?！?/b>對(duì)于國(guó)家教育制度的改革，教師教育機(jī)制的創(chuàng)新這些大方向的教育政策，我作為一名普通的鄉(xiāng)村班主任，只能說(shuō)：“我們需要專業(yè)的培訓(xùn)，我們需要有效的制度保障，我們需要社會(huì)各界人士的支持，這是我們卓越成長(zhǎng)的基石?！睂?duì)于我們自身的修煉，可由我們自己作主，我們要相信自己能夠促進(jìn)鄉(xiāng)村兒童的全面發(fā)展，能夠以高度的責(zé)任感、使命感建設(shè)好鄉(xiāng)村班級(jí)。我們要對(duì)自身發(fā)展格局主動(dòng)尋求突破，對(duì)自身教育實(shí)踐品質(zhì)主動(dòng)進(jìn)行改善，形成反思意識(shí)，自覺(jué)追求卓越成長(zhǎng)。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 閱讀后

? ? ? 自己在這兩年追求專業(yè)成長(zhǎng)的道路上，總是遇到瓶頸，遇到困惑，但一直不氣餒，一直堅(jiān)信鄉(xiāng)村班主任也可以更優(yōu)秀，更專業(yè)，堅(jiān)信鄉(xiāng)村的孩子也可以得到更好的發(fā)展，只要主動(dòng)、勇敢、用心探索嘗試，創(chuàng)新鄉(xiāng)村教育實(shí)踐，鄉(xiāng)村的未來(lái)一片光明。

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