在成長過程中，我們總是無法回避的會碰到一些我們無法理解的時刻，讀小學時， 我們周圍有很多老師的孩子，他們的讀書的條件，還有生活條件，比我們要好。有時難免會有極其個別的老師，會有一些優(yōu)越感，投射到孩子身上，特別是對于比較敏感的孩子，就會感到被歧視。由于我個人的成長經歷，得益于老師，一直以來，我對于大多數的老師，都懷有特別的感恩和敬意。大學時，我們的班長總是在背后嘀咕班主任不管事，班級管理的不好，我當時整體上還比較萌，其實就是比較無知，沒有學會以特定的標準，去評價和判斷人，基本上沒什么感覺，無所謂好或者壞，就是感覺和我們班主任不是一條道上的，就算是可以經常見到，還是很有距離感，覺得很遙遠，很遙遠。那時我們還比較蒙昧無知，不知道在社會上生活的艱難和掙扎，現在想想，我們班主任的行為也不難理解，一個有上進心的年輕人，希望構建自己的社會成長階梯，自然就要在這方面花很多時間。其中的一個結果，就是他花在學生身上的時間，就會少。見過一個在大學里當輔導員的同學，那是每天十二小時的不間斷工作，我想她管理的班級一定非常成功，但是她個人卻未能謀得任何職務，原因是她沒有花時間在領導那里，和領導之間總是隔著一堵墻。有個離任的領導和她說了，為何她未能升遷，說到原因時，她竟然不記得有那件事。而說到她的學生，她頭頭是道，娓娓道來。據說我們的班主任在系里，很得領導的歡心，這也可以理解，如果是領導，誰不希望年輕人圍著自己轉，更方便自己管理。而以學生的角度，班主任有傳道授業(yè)解惑之責任，因此我覺得班長對老師的評價，也算是客觀，因為他很少我們思想上有什么引領，甚至于當時學生逃課談戀愛，做生意，或者是從事其他的很多事宜，他都沒有提出批評和引導，這樣的一個班主任，或者說是輔導員，如果說不失職是很難的。寫到此處，只覺得自己無知，到了這個時候，才對自己當年的處境有了一些相對比較全面的認識。我當時大部分時間都在讀各種雜書，花在專業(yè)上的時間，即便是今天看來，也是相對比較少的。

到畢業(yè)后，大家各奔東西，班長依然是我們那群人里面，比較出類拔萃的，整體發(fā)展走的比較快的一個，還有其他的班級領導，也都事業(yè)有成。 不同的是我們其他同學，由于對很多游戲規(guī)則不清楚，走了很多很多彎路，在每一次進退的過程中，我其實飽受歧視，各個方面的，比如語言，比如長相，比如身高，比如學識，比如能力，比如體力和經驗，而其中碰到的人，和當時的境遇，基本上由于對象的不同，而有所不同。在諸多的磨合中，其中包括著個人的自卑，還有復雜的妒忌情感，因此經歷很多忐忑不安，情緒起伏的夜晚，也就很正常。這兩天，讀康德的哲學，很深奧，感覺晦澀難懂，但是總是還能找到一些感覺受到啟發(fā)和碰撞的時刻，比如康德試圖給理性設立邊界，這個對于個人來說，就很重要，俗話說，人要有自知之明，其實就是在提醒我們，我們的智慧學識是有局限性的，世界紛繁復雜，有太多的我們不知道的東西。隨著年齡的增長，越發(fā)知道自己的無知，如蘇格拉底所言：“知無知." 唯有知無知，才不會隨便對自己不熟悉的事物，做出過分武斷的評價，造成偏頗。