今天讀(美)帕克.帕爾默的《教學(xué)勇氣漫步教師心靈》，今天讀第三章《潛藏的整體——教與學(xué)的悖論》。

悖論是什么意思呢？百度解釋為:悖論是表面上同一命題或推理中隱含著兩個對立的結(jié)論，而這兩個結(jié)論都能自圓其說。

例如:一條鱷魚偷了一個父親的兒子，它保證如果這個父親能猜出它要做什么，它就會將兒子還給父親。如果這個父親猜“鱷魚不會將兒子還給他”，就會成為所謂的“悖論”：如果鱷魚不還兒子，那么父親就猜對了，鱷魚就必須把孩子還給父親，否則鱷魚違背了諾言;如果鱷魚將兒子還給他，那么父親就猜錯了，鱷魚又違背了諾言。

例二:理發(fā)師說:“我只給不刮胡子的人刮胡子?！边@句話也是悖論。為什么是悖論呢？問題在于理發(fā)師的胡子是誰刮的？如果是理發(fā)師自己刮的，則他違背了自己的話，因為他是一個天天給別人刮胡子的理發(fā)師；如果理發(fā)師的胡子不是他自己刮的，是別人給他刮的，那他也違背了自己的話，因為他就是一個不刮胡子的人，但是事實上他確實是一個刮胡子的理發(fā)師。

所以，悖論就是同一個問題中含有兩個對立的，卻又能自圓其說的結(jié)論。

那么教與學(xué)的悖論是什么呢？

有些老師常常說“教學(xué)統(tǒng)一”，但是在實際教學(xué)工作中卻常常事與愿違，例如:在課堂上老師只說不聽，學(xué)生只聽不說。

思考一:需要我謹(jǐn)記的是，當(dāng)我打破沉默的那一刻，我阻止了所有真實學(xué)習(xí)的機會。因為，當(dāng)我的學(xué)生們知道我總是想把自己的想法灌輸給他們的時候，他們怎么會靜心思考他們自己的想法呢？

所以，老師需要有勇氣留給孩子們充足的沉默時間，以便孩子們?nèi)ニ伎紗栴}，然后去獲得比老師講解更深刻的東西。

思考二:當(dāng)我們沒有理由去忍受課堂上孩子沉默時的磨難時，我們往往會情不自禁在沉靜的教室里自問自答，對不同意見居高臨下的干預(yù)，懲罰那些跑題的孩子們……把他們拉回到預(yù)定的主題上來。

不得不說，這是我的課堂上的常態(tài)。那就讓我學(xué)會寬容、學(xué)會愛和用心去體驗孩子們的內(nèi)心世界吧！