? ? ? ? 今天下午，北師大教育學(xué)部教師教育研究院的黃嘉莉教授，為我們帶來了一場關(guān)于“基于項目式學(xué)習(xí)的教與學(xué)方式變革”的深度分享。整場講座以“為什么？——是什么？——怎么做？”的清晰邏輯，層層遞進(jìn)拆解核心內(nèi)容，為我們構(gòu)建了完整的項目式學(xué)習(xí)認(rèn)知與實踐路徑，也讓我們對新時代教與學(xué)的變革有了全新的思考。

一、時代之問與必然趨勢：項目式學(xué)習(xí)是教育變革的必由之路

? ? ? ? 黃教授首先立足時代發(fā)展，深度剖析了新時代學(xué)習(xí)的核心特征，指出我們正身處科技進(jìn)步與創(chuàng)新驅(qū)動、全球化與相互依存、信息化與數(shù)字化、不確定性與復(fù)雜性、多樣性與包容性以及可持續(xù)發(fā)展交織的大背景，也明確提出顛覆性的教育認(rèn)知：知識不等于能力，能力更不等于智力，智力不等于智慧，信息不等于知識。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步勾勒出21世紀(jì)人才必備素養(yǎng)，聚焦解決問題、協(xié)同合作、應(yīng)對變化、獨立人格、思考力五大維度，清晰回答了“我們要培養(yǎng)怎樣的孩子”這一教育根本問題。

? ? ? ? 為了讓我們更深刻理解項目式學(xué)習(xí)的必然性，黃教授特意將當(dāng)今學(xué)習(xí)樣態(tài)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行對比，并追溯教育先賢的思想脈絡(luò)，從孔子的因材施教、實踐體悟，到夸美紐斯的班級授課體系革新，再到杜威“做中學(xué)”、陶行知“六大解放”理念，梳理出教育發(fā)展的核心脈絡(luò)——教育始終在向回歸學(xué)生主體、回歸實踐探究的方向演進(jìn)，而項目式學(xué)習(xí)，正是對古今優(yōu)秀教育思想的傳承與創(chuàng)新，是新時代教育發(fā)展的必由之路。

? ? ? ? 同時，講座緊扣國家教育政策導(dǎo)向，引述《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》等核心政策文件，結(jié)合最新課程方案、語文課程標(biāo)準(zhǔn)中多次提及的項目式學(xué)習(xí)相關(guān)要求，明確其契合國家育人導(dǎo)向；更提及顧明遠(yuǎn)、朱永新等教育大家，以及PBL創(chuàng)始人、李希貴校長的實踐探索，從時代發(fā)展、政策要求、專家引領(lǐng)三重維度，讓我們深刻意識到，推行項目式學(xué)習(xí)已是不可逆轉(zhuǎn)的教育趨勢，也引發(fā)我們對“一線教育者該如何接招”的深度思考。

二、本質(zhì)之辨：厘清項目式學(xué)習(xí)的核心內(nèi)涵

? ? ? ? 在厘清發(fā)展必然性后，黃教授聚焦概念本質(zhì)，給出項目式學(xué)習(xí)的本質(zhì)：通過做項目來開展教和學(xué)的活動，鼓勵學(xué)習(xí)者將相關(guān)、真實、現(xiàn)實的問題作為課程內(nèi)容，在老師協(xié)助下，學(xué)習(xí)者通過探索尋求獨特的問題解決方法，以自我指導(dǎo)活動和公開展示來解決實際問題。

? ? ? ? 她提煉出項目式學(xué)習(xí)知識度、真實度、實踐度、協(xié)作度、參與度、感知度六大特征，指明這是實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。更通過多組概念對比，細(xì)致區(qū)分項目學(xué)習(xí)與項目式學(xué)習(xí)、課程與項目式課程、綜合實踐活動與項目式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)與項目式學(xué)習(xí)的差異，總結(jié)出項目式學(xué)習(xí)五大核心判定點：關(guān)注現(xiàn)實生活真實問題、注重學(xué)生合作、驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力、面向公眾展示、產(chǎn)出可解決問題的可見成果。

? ? ? ? 最觸動我們的是案例辨析環(huán)節(jié)，黃教授拿出原案例與修改后的案例，讓我們對比兩者的核心區(qū)別，一步步引導(dǎo)我們對照此前的定義與特征，分析原案例的問題所在、修改后的優(yōu)化之處，徹底厘清認(rèn)知誤區(qū)。項目式學(xué)習(xí)不等于主題活動、不等于任務(wù)學(xué)習(xí)、不等于簡單活動、更不等于常規(guī)作業(yè)，其必須具備驅(qū)動問題、學(xué)習(xí)任務(wù)鏈條、成果導(dǎo)向、評估與反思并重四大核心特征，讓我們真正弄懂了“什么才是真正的項目式學(xué)習(xí)”。

三、實踐之路：掌握項目式學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施流程

? ? ? ? 落地實施是講座的核心實操部分，黃教授系統(tǒng)梳理了項目式學(xué)習(xí)完整設(shè)計流程，拆解每一個環(huán)節(jié)的實操要點：

? ? ? ? 第一，選擇項目主題，需綜合考慮學(xué)生、情境、內(nèi)容和技能，有社會熱點與全球性問題、身邊現(xiàn)象和資源、學(xué)科教學(xué)要求三大選題思路；

? ? ? ? 第二，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，要貼合課程標(biāo)準(zhǔn)與教育趨勢，關(guān)注學(xué)業(yè)發(fā)展目標(biāo)、學(xué)科核心素養(yǎng)、特定核心素養(yǎng)，拆解為主任務(wù)、子任務(wù)、子成果并制定工作計劃表；

? ? ? ? 第三，擬定驅(qū)動問題，堅持以學(xué)生為主、真實為主、現(xiàn)實為主，好的驅(qū)動問題具備真實性、開放性、目標(biāo)性、挑戰(zhàn)性、意義性五大特征；

? ? ? ? 第四，設(shè)計實施方案，給予學(xué)生充分自由，做好支持與問題引導(dǎo)；

? ? ? ? 第五，設(shè)計評價方案，明確評價內(nèi)容、形式、工具與評價者，分為形成性評價與終結(jié)性評價，可從學(xué)生、成果、PBL項目、教師四個角度開展，評價主體涵蓋教師、學(xué)生，實現(xiàn)生生互評、師生互評。

? ? ? ? 此外，她還詳細(xì)講解了核心驅(qū)動問題的哲學(xué)爭議、產(chǎn)品導(dǎo)向、角色導(dǎo)向三種類型，列舉競賽、模擬展館、匯報演講等多樣項目成果，以及創(chuàng)編雜志、制作紀(jì)錄片、創(chuàng)建虛擬博物館等百項項目學(xué)習(xí)產(chǎn)品創(chuàng)意，同時分享單科與跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)案例，最后梳理出產(chǎn)生問題、組建小組、明確任務(wù)、制定方案、知識準(zhǔn)備、產(chǎn)出成果、成果展示、復(fù)盤結(jié)項八大實施步驟，為一線教學(xué)落地提供了全方位、可復(fù)制的實操指南。

四、總結(jié)升華：回歸教育本真，踐行育人初心

? ? ? ? 在講座最后，黃教授結(jié)合案例對比與全程講解，回歸講座開篇的核心問題，總結(jié)出項目式學(xué)習(xí)的終極核心：始終聚焦核心素養(yǎng)，以學(xué)生為中心，融合跨學(xué)科理念，銜接大概念教學(xué)與大單元教學(xué)，堅持以評促學(xué)。這既是項目式學(xué)習(xí)的核心要義，也是新時代教與學(xué)方式變革的根本方向。

? ? ? ? 整場分享的結(jié)尾，黃教授以一句教育箴言與我們共勉：教是為了不教，教師應(yīng)努力把教減到最少，把學(xué)放到最大。這句話直擊教育本質(zhì)，讓我們深刻明白，項目式學(xué)習(xí)不僅是教學(xué)方法的革新，更是教育理念的重塑——教師要褪去“知識灌輸者”的身份，轉(zhuǎn)型為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者、合作者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)徹底還給學(xué)生，讓學(xué)生在真實探究、實踐創(chuàng)造中實現(xiàn)自主成長，真正達(dá)成育人的終極目標(biāo)。

? ? ? ? 這場講座既是一次教育理念的洗禮，也是一次實操能力的提升，讓我們明確了教與學(xué)變革的方向與路徑，未來也將把所學(xué)融入教學(xué)實踐，踐行以生為本的教育理念，助力學(xué)生核心素養(yǎng)落地生長。