? ? 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
? ? 兩天的學(xué)習(xí)，收獲滿滿，六年的教學(xué)生涯，在這兩天中似乎完全否定，作文教學(xué)不會(huì)搞，閱讀教學(xué)不深入，上課學(xué)生的主體地位不能充分的體現(xiàn)，自己的專業(yè)成長(zhǎng)太慢，不讀教育理論，不能堅(jiān)持寫教育敘事，沒有搞過課題研究，甚至帶班主任的經(jīng)驗(yàn)也少之又少…
? ? 教學(xué)這條路還很長(zhǎng)……
? 崔云宏老師展現(xiàn)大家風(fēng)范，為我們娓娓道來課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，意義等等，崔老師把枯燥的理論講得風(fēng)趣幽默，使我們認(rèn)識(shí)到去深入了解課程標(biāo)準(zhǔn)的主要意義。課標(biāo)是綱，課標(biāo)是總指揮棒，課標(biāo)是小紅旗，指引，引領(lǐng)教師了解我們應(yīng)該教什么，應(yīng)該怎么教。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讀書，朗讀，默讀，一步一步教會(huì)孩子們閱讀的方法，一步一步引領(lǐng)孩子們打開書庫(kù)的寶藏，讓孩子們愛上閱讀，愛上學(xué)習(xí)，我覺得比教會(huì)他做會(huì)兩道題要重要的多“腹有詩書氣自華”“讀書百遍其義自見”。和孩子們共讀，用自己去影響學(xué)生，那么書香校園不是夢(mèng)，書香中國(guó)不是夢(mèng)。
? ? 孫君紅老師為我們帶來了教育敘事的視聽盛宴，葉瀾老師說“一個(gè)老師寫一輩子的教案不會(huì)成為名師，而一位老師寫三年教案一定會(huì)成為名師”，是啊，我們可以不在乎自己是不是名師，但可以使自己成長(zhǎng)，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都會(huì)影響我的課堂，影響老師的職業(yè)幸福感。當(dāng)孫老師看到自己一本本的教育敘事，臉上洋溢的一定是驕傲。堅(jiān)持寫作，堅(jiān)持記錄，堅(jiān)持反思，更好的成就自己。
新鄉(xiāng)一中的趙瑩老師更是讓我們印象深刻，他獨(dú)特的作文分解法，為我們最為苦惱的作文教學(xué)灑下甘露，拯救教師與水深火熱的作文教學(xué)中。讓孩子們先有寫作態(tài)度，愿意寫作，從“要我寫”變成“我要寫”，然后有內(nèi)容，寫身邊人，記身邊事，抒真感情，小組寫，班級(jí)周報(bào)，轉(zhuǎn)換日記，小組內(nèi)部寫本組人的是，題目為：故事發(fā)生在……，要求學(xué)生寫清時(shí)間地點(diǎn)，事件的起因，發(fā)展，結(jié)局等等。最后說方法，細(xì)節(jié)描寫，場(chǎng)面描寫，人物描寫等等……這些方法都是受用終生的。趙老師的分解式作文還要學(xué)習(xí)，還要領(lǐng)悟，還要運(yùn)用。
? 長(zhǎng)垣一中的李慧香老師是位勤學(xué)好問的老師，她一步步的成長(zhǎng)都和她的努力，他的堅(jiān)持分不開的，她為我們?cè)敿?xì)而具體的講解了課題的有關(guān)知識(shí)，叮囑我們，課題要小，要放在平常細(xì)細(xì)研究，注意觀察，把自己一點(diǎn)點(diǎn)的思考記下，為課題研究積累素材。
? ? 李永賢院長(zhǎng)則從修身養(yǎng)性方面和孔孟對(duì)話，穿越歷史的長(zhǎng)河，閱讀四書五經(jīng)的經(jīng)典魅力，提高老師的語文素養(yǎng)。
? 僅僅兩天的學(xué)習(xí)，就以為之傾倒，而我們的道路還很長(zhǎng)……整理行囊，整裝待發(fā)，期待明天的精彩……
