師:學(xué)生課本都沒帶，只帶了本子，下面我們自作教材，拿出來一張紙，抄寫這首詩，端端正正抄在筆記本上
學(xué)生抄寫老師指導(dǎo)。
師:剛才把兩首詩抄完的舉手。以前沒有預(yù)習(xí)，今天有信心嗎？
師:今天這節(jié)課，我們要穿越900多年去認識一個人，他就是？
生:蘇軾。
師:你所了解的蘇軾。
生 他是美食家，東坡肉，是詩人。
生 他是豪放派的詩人
他的生活和為官的足跡特別多。想不想了解素食的途徑？
把這么偏的地方也寫進詩了
走進他的印象西湖，齊讀課題。
小組內(nèi)嘗試著讀一讀，要求字字飽滿，不認識的字小組內(nèi)嘗試讀一讀。
哪位同學(xué)來讀一讀。
生讀《飲湖上初晴后雨》。
有沒有不理解的地方？
沒有。
我考考你。
瀲滟是什么意思？結(jié)合字的偏旁和你的生活實際來談一談。
空濛，再請一位同學(xué)。
你似乎有一點點感覺。你想請誰幫幫你。
太難為你們了。模糊的感覺
第二首誰來讀。
這兩首詩的兩個詞的意思誰知道？
第一遍讀基本讀正確了，也讀出了節(jié)奏。
我們再讀，為了思考，聲音可以小一些，題目我來讀。
仔細比一比，兩首詩在那些地方有相似之處。
生：都有比喻。
? 你們的學(xué)習(xí)讓我吃驚，一下子從寫法上找到了相同點。
生：都有雨。
都是在湖上。
不怪大家。大家看，飲，和醉，一起讀這兩個字，說明蘇軾愛喝酒。
通過這遍讀，我們基本知道了這兩首詩寫的景物。接下來再讀，看這些晴雨中的尋常景物寫得好在哪里呢？小組里原則一兩處，說說理由?？梢詮恼归_想象，品味修辭，對比理解等角度展開學(xué)習(xí)。
小組內(nèi)選一兩組，大聲讀，然后議一議。
全班交流：
第一個小組展示。：讀
師總結(jié)：比喻成了西子。板書：比西子。
? 把西子改成貂蟬好不好？為什么？
你們難道沒有發(fā)現(xiàn)什么秘密嗎？齊讀。
第一個字都是西。
這就是詩的韻味。
音樂起，教師語言渲染。
你仿佛看到西湖水又怎樣的光澤？
生說。讀。
你又感受到什么？
生說。讀。
這一個好字了得!你會—生讀。
到了傍晚，還看得清嗎？你會情不自禁地感嘆——生讀。
都走到那樣的傍晚，一起讀，不要驚擾---生齊讀。
水光美，山色美，能不能讀出不變化？
師生配合對讀。
如果說晴天是濃抹，那雨天就是淡妝
所以說——齊讀后兩行。
學(xué)習(xí)第二首。
生說。
師：第一首把西湖比西子，第二首把黑云比翻墨。板書：翻墨
生：跳，雨淘氣，生動說出了雨樣子。
咱們來試著換一換比喻。把墨和珠換成什么？
生換。
怎么換都沒有原來的猛烈。
為什么用翻和跳？翻墨讓你仿佛看到了什么？跳珠是什么樣子？生敲桌子，師邊說生模擬跳珠。
讀前兩句。
變化多快啊!一起讀后兩句。
那是如此廣闊平靜。生再讀。
這樣的情景蘇軾會吟唱起來，師吟唱，生吟唱。
原來，這就是尋常景，巧做筆。一個是先雨后晴，一個是先晴后雨。
這個醉還是喝醉？那是？
蘇軾陶醉，沉醉，如癡如醉。我讀題目，生讀兩首詩。
師：出游，天突然下起來雨，你心情怎樣？
? ? ? 蘇軾和你心情不一樣，不管和風(fēng)細雨還是狂風(fēng)大雨蘇軾都怡然自樂，透過這兩首詩，你看到怎樣的蘇軾？
15年后蘇軾又來到西湖，這15年發(fā)生了什么呢？打開學(xué)習(xí)單，讀一讀。
用一個詞概括蘇軾的15年，你用那個詞？
15年后來到西湖，大膽猜一猜，蘇軾還會醉嗎？
我理解你們，人生沉浮對于你們來說只是個詞語，但是對于蘇軾來說不一樣。15年后你會醉嗎？
醉了么？恰恰懷念的6月27日的跳珠。
如果讓你對蘇軾說，你會說什么？
生說。
被貶黃州，他做——
被貶？周他做了——
讀到這里，你覺得這只是天氣的變化？這是？
生說。
生再讀。
讓你印象最深的一個字？是——
印象最深的兩個字，那是——
? ? ? 我相信蘇軾醉已化作你的醉，把你的抒情，感慨，感受寫下來，可以是一段話，可以是一句詩。
師引讀題目。
當生活中和風(fēng)細雨時，你會讀——
當生活中狂風(fēng)暴雨時，你會讀—
