神話單元，大概念是了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，第二概念是感受神話故事神奇的想象和神話人物的形象。
早在暑期，就通過(guò)陶陶老師的推薦，購(gòu)買(mǎi)了干國(guó)祥老師的文本解析研習(xí)營(yíng)，學(xué)習(xí)了神話單元的教學(xué)策略，值得慶幸的是前三講都是四上三個(gè)單元主題，可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。干老師倡導(dǎo)用大概念理解材料，為理解而教學(xué)，為遷移而教學(xué)，用大概念教學(xué)。在這一單元教學(xué)中，學(xué)習(xí)核心應(yīng)該是能分析一件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；能參照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)寫(xiě)一件事，能在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸理解起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這一大概念及其作用。
這一單元的教學(xué)決不能局限在課本中，學(xué)生要進(jìn)行拓展閱讀，老師也要能廣泛的了解教學(xué)背景，熟知中外神話故事，才能在教學(xué)中遷移運(yùn)用，相關(guān)理論書(shū)籍有《千面英雄》。推薦學(xué)生閱讀的書(shū)籍有袁珂的《中國(guó)神話故事集》，以及外國(guó)神話故事《古希臘羅馬神話》。在上這一單元的前一個(gè)周末就推薦到班級(jí)群，也鼓勵(lì)學(xué)生們積極閱讀。我也絕不吝嗇，馬上購(gòu)買(mǎi)兩套書(shū)籍，放在班級(jí)漂流。希望家長(zhǎng)們意識(shí)到，給孩子提供豐厚的書(shū)籍，是保障閱讀的前提條件。
這一單元的課文全是神話故事，是繼三年級(jí)的寓言故事單元，第三次以文本組織單元。以單元導(dǎo)讀頁(yè)開(kāi)始單元教學(xué)，首先解釋什么是神話故事，是祖先對(duì)自然起源或理想追求進(jìn)行想象的虛構(gòu)故事，并代代相傳。單元首頁(yè)還有四大文明古國(guó)的神話人物，針對(duì)他們奇特的造型進(jìn)行了解釋和說(shuō)明，也能激發(fā)同學(xué)們對(duì)不同國(guó)家有著不同神話故事的好奇。
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)前，還在擔(dān)心自己的課堂能否有好效果，于是又把智慧中小學(xué)視頻看了一遍 ，首先通過(guò)書(shū)中的連環(huán)畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們找出對(duì)應(yīng)的段落，并有四字詞語(yǔ)概括每幅畫(huà)的意思，再區(qū)分出哪些是起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，連接在一起簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。
初步把握課文內(nèi)容后，再進(jìn)行詞句段理解，這部分主要由老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子中詞語(yǔ)的巧妙。接著請(qǐng)同學(xué)們自己找出文中覺(jué)得想象奇妙的地方，并說(shuō)感受。一定會(huì)有學(xué)生說(shuō)盤(pán)古身體化為萬(wàn)物這里神奇，順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生自己想象他的身體還會(huì)有哪些變化。最后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合剛才學(xué)到的，自己說(shuō)一說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程，并總結(jié)講故事概括內(nèi)容的方法：借助書(shū)中插圖，借助書(shū)中關(guān)鍵句，加入自己的想象以及抓住時(shí)間變化。朗讀上也可以采用多種形式，并請(qǐng)同學(xué)們思考，相對(duì)盤(pán)古說(shuō)些什么，來(lái)升華故事。
《精衛(wèi)填?！愤@課是文言文，但相對(duì)短小，學(xué)生也都知道這個(gè)故事，因此可以先聯(lián)系已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，交流故事，再結(jié)合注釋，譯文。并請(qǐng)同學(xué)們自己找出故事的起因，經(jīng)過(guò)，但這個(gè)故事是殘缺的，沒(méi)有結(jié)果。精衛(wèi)溺水和填海的過(guò)程，我請(qǐng)同學(xué)們自己發(fā)揮想象，把過(guò)程說(shuō)的更豐富精彩，有的同學(xué)說(shuō)海上狂風(fēng)大作、海浪翻滾，有同學(xué)說(shuō)它不顧嚴(yán)寒酷暑，獵物襲擊和別人的質(zhì)疑，都堅(jiān)持下去。然后請(qǐng)同學(xué)講述故事，結(jié)合上節(jié)課學(xué)到的方法講，有同學(xué)不止加入溺水和填海的過(guò)程，還加入了插圖中精衛(wèi)鳥(niǎo)的樣子，把故事講的更精彩。再通過(guò)多種形式朗讀，背誦課文。最后我們還結(jié)合主題叢書(shū)中《精衛(wèi)填?！返墓?jié)選部分，拓展閱讀，了解精衛(wèi)鳥(niǎo)的外形。
上周五課時(shí)少，于是跳過(guò)第三課先學(xué)了第四課《女?huà)z補(bǔ)天》，從周老師那里學(xué)到的方法，不固執(zhí)不死板，遷移運(yùn)用。這是一篇略讀課文，有了前兩課的基礎(chǔ)，這節(jié)課由學(xué)生自己遷移運(yùn)用，先讀自學(xué)要求，再根據(jù)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果進(jìn)行分段，并簡(jiǎn)要說(shuō)明主要內(nèi)容，同時(shí)寫(xiě)下了思維導(dǎo)圖，有了整體框架。再重點(diǎn)解析女?huà)z是如何拯救人類的，并通過(guò)這部分感受女?huà)z的形象。最后請(qǐng)同學(xué)交流想象神奇的地方，以及自己想象神奇女?huà)z在撿五色石會(huì)遇到什么困難，結(jié)合之前學(xué)到的方法講故事。
《普羅米修斯》是古希臘神話，放在最后教學(xué)也還不錯(cuò)，還能在教學(xué)的基礎(chǔ)上增加課本劇。想起暑期在黃州學(xué)習(xí)，李作芳老師結(jié)合俄羅斯語(yǔ)文課本案例，提到他們的寓言故事單元教學(xué)突出實(shí)踐性，根據(jù)寓言排練戲劇、廣播劇，我們也可以學(xué)以致用。這一課的教學(xué)和前面三課的流程基本相同，只是課后多了閱讀鏈接，對(duì)比閱讀，感受不同國(guó)家對(duì)于火的起源有不同的理解，以及人物形象的不同。
課本劇的表現(xiàn)形式也運(yùn)用到了快樂(lè)讀書(shū)吧當(dāng)中，早在這單位教學(xué)前就發(fā)出任務(wù)，每人都要講一個(gè)神話故事，并在小組內(nèi)評(píng)選一人在全班進(jìn)行神話故事會(huì)?？上部少R的是，神話故事會(huì)上十二位同學(xué)都能脫稿講故事，但總覺(jué)得單調(diào)了些，于是在初賽選出六位同學(xué)們，加大難度，還要加入表演形式，周五的課堂同學(xué)們吃著獎(jiǎng)勵(lì)的零食，看著表演，實(shí)在是太愜意了。
但還有很多不足之處，快樂(lè)讀書(shū)吧PPT中講了讀書(shū)計(jì)劃表的制作，才發(fā)現(xiàn)這里的第一課時(shí)應(yīng)該在這單元初進(jìn)行教學(xué)，只要求讀書(shū)，如果加入讀書(shū)計(jì)劃，一定會(huì)效果更好。日積月累中的《嫦娥》，干老師提到了《死了一百萬(wàn)次的貓》，教學(xué)時(shí)沒(méi)有講，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)確實(shí)是一個(gè)主題下的，下周一定補(bǔ)講，還會(huì)補(bǔ)充在單元首頁(yè)設(shè)計(jì)讀書(shū)計(jì)劃表，并再讀完整本書(shū)后設(shè)計(jì)讀書(shū)卡或讀書(shū)小報(bào)，形式做得好，就有了儀式感，也能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
只有在教的過(guò)程中，才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有所遺憾。如果再給我一次機(jī)會(huì)，我會(huì)如何教學(xué)？沒(méi)有完美的課堂，只有精心的準(zhǔn)備，深入的反思。
