? ? ? ? 今天中午，在食堂就餐，恰逢一個(gè)班主任同事在吐槽自己班里的一位學(xué)生因?yàn)槭俣阍趲染屏?，而且喝醉了。作為一名老班主任，我?dāng)時(shí)的第一反應(yīng)就是：他是第一次喝酒嗎？他失戀了，為什么選擇喝酒來(lái)發(fā)泄？

? ? ? ? 在我看來(lái)，作為班主任，在管理教育學(xué)生的時(shí)候，一定要有多問(wèn)“為什么”的習(xí)慣。很多時(shí)候，我們可能更多地關(guān)注了親眼所見(jiàn)的“現(xiàn)象”、“行為”，而沒(méi)有去探尋導(dǎo)致這些“現(xiàn)象”、“行為”背后的原因。這樣的處理問(wèn)題的方式會(huì)讓我們陷入：頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的循環(huán)！忙了一氣之后又回到了原點(diǎn)——學(xué)生還是那個(gè)學(xué)生，我們做的都成了無(wú)用功。這是很悲涼的結(jié)局，換誰(shuí)都不喜歡，但如果我們不改變思維方式、解決問(wèn)題的方式，我們就永遠(yuǎn)擺脫不了這種悲涼。所以，我們要去追問(wèn)現(xiàn)象與行為背后的原因 ，然后根據(jù)導(dǎo)致問(wèn)題的原因采取合適的方式——對(duì)癥下藥！

? ? ? ? ? 回到今天的事來(lái)。同事在吐槽的時(shí)候，我追問(wèn)了她我前面提到的幾個(gè)問(wèn)題，同事似乎沒(méi)有明白我的意圖。在她看來(lái)，問(wèn)題她已經(jīng)弄明白了：孩子心思不在學(xué)習(xí)上，家人對(duì)孩子寵溺，所以孩子就是這個(gè)樣子了。那我想問(wèn)的是：我們弄清楚原因的目的是什么？毫無(wú)疑問(wèn)，我們想要解決問(wèn)題呀，不然，為什么要知道原因？那么，根據(jù)我們知道的原因，我們應(yīng)該或可以怎么辦？

? ? ? ? 我想，要想改變一個(gè)孩子，必須弄清楚孩子的生存處境——家庭氛圍、家長(zhǎng)的價(jià)值觀、家長(zhǎng)的行為方式，一定要很清晰的掌握，否則，我們的一切工作都會(huì)打水漂。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的： 教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。在弄清孩子的生存處境之后，再弄清造成孩子出現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)——家庭教育的那一環(huán)出了問(wèn)題？如果是父母的某種行為方式影響到了孩子，那么我們就必須且要堅(jiān)定地要求家長(zhǎng)改變，不然，孩子的教育就無(wú)從談起。但，在這個(gè)過(guò)程中，作為班主任的我們，一定要清晰地抓住關(guān)鍵矛盾，千萬(wàn)不要被父母的“表面功夫”迷惑了。生活中一定是有那樣的父母的——在老師面前說(shuō)的是一套，背地里又是另外一套。就比如今天這個(gè)同事說(shuō)的當(dāng)時(shí)孩子的家長(zhǎng)“很配合”，我就有疑問(wèn)了，一個(gè)真正很配合的家長(zhǎng)，應(yīng)該是一個(gè)明白教育的意義的家長(zhǎng)，是具有是非判斷的家長(zhǎng)，那為什么把孩子養(yǎng)成了這樣？這是不是值得探究？