取火之道與滅火之法

又一次看完了胡老師的這節(jié)課，這是第二次觀這節(jié)課。先看課一遍，思考課堂上有價值的現(xiàn)象，看看有哪些問題可以提出。

然后打開陳老師《觀課議課與教師成長》這本書，閱讀關于議課部分內容。陳老師認為以學習活動和效果作為主要觀議對象。

觀課議課我們在描述課堂上觀察到的現(xiàn)象之前，要思考和詢問幾個問題，為什么要選擇描述這些現(xiàn)象和事件？其中蘊含的研究問題是什么？這些問題有沒有價值？有哪些方面有價值觀？觀課議課價值不是提供問題的成熟方案，而是提出有價值，能引發(fā)大家研究興趣和熱情的問題，包括關于學生的問題，關于學習的問題，關于教材研究和教學內容的問題，關于教學手段和方法的問題等。

針對胡老師的課，結合陳老師的觀點，我觀察到的現(xiàn)象，提出的問題及我的思考。

一、課堂現(xiàn)象

課堂開始胡老師用重慶森林大火來吸引學生的注意力，這時胡老師提出了一個問題，為什么在高溫干燥的季節(jié)里，在沒有明火的情況下，森林有可能發(fā)生火災呢？以此來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，也和本節(jié)課建立了聯(lián)系。

我的問題是在課堂導入上如何更快吸引學生注意力，如何激發(fā)學生的好奇心？

假如我來教

1.課堂導入情景的設置。課堂導入能創(chuàng)設扣人心弦的情境，就能激發(fā)學生的興趣，激起他們認知的欲望，使學生想學、愿學和樂學。而要讓學生想學、愿學和樂學，就得研究學生心理，從教學目標的設計入手，讓學生直接和知識進行心靈的溝通?？傊n堂導入的主要指向是讓學生明確本堂課的學習目標，然后根據(jù)學習目標選擇自己的學習方式，點燃學生探究學習的熱情。概而言之，以“導”激“趣”，以“導”引“學”，以“導”啟“思”。

2.好的課堂導入語的設置。人民教育家于漪說：“在課堂教學中要培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣，首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課就把學生牢牢地吸引住?！?/p>

好的課堂導語應具有四個特點：自然、有趣、簡潔、啟思。課堂導入要自然、流暢、不露痕跡，引導學生巧妙地過渡到新課的學習中，使導入與新課渾然一體。除了“激趣”與“簡潔”外，課堂導入還要“啟思”。好的導入一定能夠引發(fā)學生的思考，讓學生在導入的內容中得到啟發(fā)，并自然過渡到新知的學習。

3.課堂導入要把握好兩點，要找準契入點，找準需要點，

4.常見的課堂導入方法，開門見山、溫故知新、問題引領、組織活動、故事激趣、時事新聞、制造沖突、游戲競賽、聯(lián)系生活、現(xiàn)場取材……方法有很多種，但要因教學內容而異，因師生情況而別。

課堂建構：

二、課堂現(xiàn)象

從胡老師的授課主題《取火之道，滅火之法》我們就可以看到是本節(jié)課目標是探究燃燒的條件和滅火的方法，整節(jié)課也是圍繞寫兩個目標來設計課堂教學的。

我的問題是：如何精準制定一節(jié)課的教學目標？

授課教師認知

假如我來教：

1.先要研究教材，解讀教材。只有深入解讀教材，我們才能為制定教學目標先到依據(jù)。

2.了解課堂的起始點，就是學生已經(jīng)有了哪些知識，還有哪些知識是他們不知道的。課堂有三不教一教，三不教是學生已經(jīng)知道不教，學生自己預習思考可以弄會的不教，就是教了學生也學不會的不教，一教是學生不會的，但是通過教學學生能夠掌握的，也就是我們常說的接近學生最近發(fā)展區(qū)的知識，讓學生能夠跳一跳，摘到桃子。

課堂建構：

我提出的問題和我們這次觀課議課的討論問題不一致，所以，課堂建構就沒有形成。只是我個人的思考而已。