一初一的孩子回家跟媽媽說班主任老師的各種不好，天天就坐在班里找事。有一次他剛跟同桌說了兩句話，班主任過來就伸了5個(gè)手指頭——意思是寫500字的檢討……

阿德勒說，人的煩惱皆來源于人際關(guān)系。孩子回來這么跟家長(zhǎng)說的時(shí)候，家長(zhǎng)如果沒有擺正位置，沒有做好回應(yīng)，孩子就很難進(jìn)入到學(xué)習(xí)的心境。孩子有五大關(guān)系：親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、自我關(guān)系和學(xué)習(xí)關(guān)系。

親子關(guān)系影響孩子會(huì)用什么樣的心境去面對(duì)學(xué)習(xí)；師生關(guān)系是孩子與學(xué)習(xí)關(guān)系的接口；同學(xué)關(guān)系是孩子與學(xué)習(xí)關(guān)系的延續(xù)。所以，師生關(guān)系比同伴關(guān)系對(duì)孩子的影響更重，而親子關(guān)系是一切關(guān)系的基石，因此家長(zhǎng)的處理方式就至關(guān)重要了。

海勇導(dǎo)師從三種情況來分析：

第一種，是家長(zhǎng)跟老師站在一起。孩子回來跟爸媽吐槽，在學(xué)校被老師批了，爸媽又把孩子批一頓：“那肯定是你做錯(cuò)了，不然老師咋不批別人光批評(píng)你？！你這樣說老師，是不是不想在學(xué)?；炝?？！”孩子遭遇了二次傷害。

孩子再回到學(xué)校，看到老師，心里會(huì)怎么想？他會(huì)恨死老師的：都是因?yàn)槟?，我媽又把我吵了一頓。

第二種，是家長(zhǎng)跟孩子站一起。比如一個(gè)孩子回家跟家長(zhǎng)說，老師可勢(shì)利眼，誰(shuí)家有錢犯錯(cuò)了老師也不管。爸爸媽媽一聽就很生氣：“對(duì)對(duì)，上次去學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)，我一看你們班主任那張臉就覺得他是那種人。孩兒，別跟他這種人計(jì)較?！?/p>

家長(zhǎng)給孩子說啥不重要，孩子自己給自己說啥很重要。孩子在學(xué)?？吹嚼蠋?，他又會(huì)進(jìn)行怎樣的自我對(duì)話？“俺媽都說了，老師你是那種人，不讓我跟你計(jì)較?！睅е@種心境，這個(gè)老師講課水平即使再高，孩子也不可能好好聽課。他上來就把老師踩在地上了。

“信其師，親其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”。

我們不要像阿德勒講的自卑感，被自卑感逼得自己連一點(diǎn)位置都沒有——我必須得站在孩子那兒，我必須得站在老師那兒。我們有自己的位置。我們不做孩子的監(jiān)工，要做孩子的軍師。監(jiān)工是看不到人的，軍師看到孩子這個(gè)人。

我們的位置就是爸爸的位置，或者是媽媽的位置。我們站在自己的位置上說話，才可以游刃有余。

怎么說呢？

第三種，黃金溝通法，就三句：

1. 你有啥感覺？——關(guān)注孩子的情緒

2. 你想怎么辦？——把孩子從情緒腦引到理智腦

3. 你需要爸爸媽媽怎么幫你？——引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)使用資源（父母是孩子來到這個(gè)世界上的第一個(gè)資源，孩子學(xué)會(huì)了使用父母，就學(xué)會(huì)了使用世界，才能過好自己的人生。）

家長(zhǎng)想怎么干不重要，重要的是孩子想怎么干。

海勇導(dǎo)師從理論到實(shí)踐，不論是什么知識(shí)都會(huì)講得又細(xì)又透。

學(xué)員們紛紛直呼：“就是用了海勇導(dǎo)師的方法，我的學(xué)生們都受益了！”“聽了海勇導(dǎo)師的課我都要抓緊生二胎好好按這種模式養(yǎng)！”“我可想趕快有個(gè)孫子或?qū)O女，趕快把海勇導(dǎo)師的知識(shí)運(yùn)用到他們身上！”

教育路上，孩子每一句抱怨其實(shí)都是求助的信號(hào)。不做裁判，不做隊(duì)友，而是當(dāng)好孩子的“軍師”——用這三句話，幫孩子理順情緒、激活思考、學(xué)會(huì)求助。親子關(guān)系好了，師生關(guān)系順了，學(xué)習(xí)自然也就走上正軌。

海勇導(dǎo)師的方法，咱也試試看吧？