今天的生命教練導(dǎo)師課，老師表達(dá)了自己感覺很幸運(yùn)，克老師在二十年以前就想帶導(dǎo)師，卻發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)一個生命教練要堅(jiān)持下去那么的不容易，一直是孤獨(dú)的走在那條光之路上。
而歆然老師接觸這個體系，短短的三年多時間，培養(yǎng)了三十多位生命教練，這不得不說是一個奇跡。而且是花兩年的時間，從線上，到線下，生活中全方位去陪伴，用老師自己的話說，對自己的孩子也沒有對導(dǎo)師班的學(xué)員這么用心陪伴，走了差不多兩年的團(tuán)體成長小組。從成長小組，督導(dǎo)小組，個案咨詢，督導(dǎo)咨詢，全部是用自己的時間，精力和心血凝聚而成。同時看到這么多生命的蛻變，也像迎接新生命誕生般讓人欣喜。
課程開始拋出了，是什么讓我們想要成為一名生命教練呢？
如果是想讓自己變得更有價(jià)值，或者是想證明自己還是不錯的。不斷的去做拯救者就會受苦。當(dāng)我們只是想去成長自己的生命，把每一個來到生命中的來訪者當(dāng)成是幫助我們成長的一個機(jī)會。如果是想要給建議，想要去幫助對方，讓自己有成就感。就會陷入不斷的想要證明的受苦之中。當(dāng)我們給對方建議，方法的時候也是在把別人的生命肩負(fù)在自己的背上，只會更加依賴你，卻不會長出屬于自己的力量。
基于人類的兩大需求（重要性和歸屬感），讓我們?yōu)榱俗约旱膬纱笮枨?，不管是關(guān)系還是童年的動力，都圍繞著對歸屬感和重要性的需要，都跟不滿足感相關(guān)，因?yàn)樾枰獜膩矶紵o法永久性得到滿足，這兩者都讓我們讓外人來為我們的快樂和安全感負(fù)責(zé)。
在關(guān)系中就出現(xiàn)了各種各樣的憤怒，評判，指責(zé)，情緒化思考，黏連。
而真正的是：關(guān)系被完美的設(shè)計(jì)出來就是可以，讓我們明白并經(jīng)驗(yàn)到，你真正是誰；
經(jīng)驗(yàn)無條件的愛的力量。
面對并穿越個人的局限。
成為情緒上的成人。
經(jīng)驗(yàn)到覺知的關(guān)系。
而對于重要性，特殊性的需求，讓我們從浪漫的理想
到期待
到試圖想要操縱（妥協(xié)，犧牲，說服）
到強(qiáng)求。
到控制，試圖改變對方。
然后再到威脅。
到最后的通牒。
所有的關(guān)系，尤其是和伴侶之間的關(guān)系，經(jīng)常都是會在這樣的一個處境中。你和伴侶的關(guān)系是處在哪一種的情形呢？
而孩子在挫敗和氣餒，是對重要性和歸屬感的需要，挫敗和氣餒的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)出來的行為，從最初的尋求關(guān)注，
考試考得很好?；蛘呤撬投Y物給爸媽，做很多的事情，去尋求爸爸媽媽的關(guān)注，當(dāng)我們考得很好的時候，家長只是說了一句，滿足了一下子，又會說還要繼續(xù)努力，才能夠保持這種好成績的狀態(tài)。
孩子為得到父母的關(guān)注，費(fèi)了很大的力氣尋求關(guān)注，可是那個時候我們的父母很忙，完全都沒有關(guān)注到孩子，有這個需要。最多就是給了幾分鐘的注意力，這樣讓孩子覺得氣餒。那他想，既然我表現(xiàn)好的時候你看不到我，那我干脆表現(xiàn)得不好看一下能不能被關(guān)注到。我就在學(xué)校里面不認(rèn)真完成作業(yè)，在學(xué)校里面和別人吵架，不再那么的想要得到父母的表揚(yáng)。
而當(dāng)孩子成績不好的時候。父母就會去給孩子找家教，不斷的補(bǔ)習(xí)，然后周末也不讓他出去玩。在權(quán)力斗爭中，親子關(guān)系，越來越惡劣，孩子更加覺得自己不重要了。
就訴諸到報(bào)復(fù)，他覺得你讓我不舒服，我也讓你不好過，孩子故意在學(xué)校里面去挑戰(zhàn)權(quán)威，直到學(xué)校把家長請到學(xué)校辦公室，這樣關(guān)系就進(jìn)入了報(bào)復(fù)階段，家長會覺得孩子簡直太過分了，讓自己在這么多人面前丟丑，在這個階段，其實(shí)孩子他也還是想要努力的成為一個好孩子。父母也是想如何和孩子把關(guān)系搞好。
在這個時候，如果父母沒有真正的去陪伴，真正的去看見孩子的感受，就只是在表面上去討好。孩子并不會覺得被關(guān)注，而是覺得更加氣餒了，這個時候關(guān)系就會進(jìn)入到任人擺布。
孩子放棄了所有的努力，把門關(guān)起來，不想見任何人。這個時候，父母就會給他請心理咨詢師，帶她去醫(yī)院，這就是孩子的重要性和歸屬感沒有感得到滿足，孩子基于氣餒， 親子關(guān)系經(jīng)歷的四個階段。
如果我們能在任何關(guān)系的任何階段的時候，帶著自己的覺知，看到孩子行為背后真正的需求，能夠用心的聆聽孩子，看到孩子背后的感受，孩子就沒有必要為了尋求關(guān)注而做出這么多的偏差行為。
這也是我們作為教練在了解關(guān)系的動力下，幫助來訪者真正看到，關(guān)系后面的動力，不只是去糾正目前的行為。
這些重要性和歸屬感的需求，從來都不會被徹底的滿足，只是可能得到暫時的滿足，由氣餒引發(fā)的行為模式會牢牢的被印刻下來，一直持續(xù)到今天。
這就是為什么我們在做個案的過程中，經(jīng)常會問到，這種感覺熟悉嗎？我們今天的模式，在很早以前和父母的互動過程中，就留下了身體的記憶。這個時候我們可以透過連接到身體的感覺，去收回自己的力量，破除固有的模式，不被固有的模式局限，獲得更多的自由。
