農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校心理健康教育實踐小結(jié) ??
【摘要】
在寄宿制小學(xué)開展心理健康教育是學(xué)生健康成長的需要，是推進學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，是社會發(fā)展的必然。寄宿制小學(xué)學(xué)生心理問題層出不窮，我們教師不僅要做好“傳道、授業(yè)、解惑”工作，更應(yīng)該承擔(dān)起心理健康教育的新任務(wù)。作為心理健康教育的老師要想方設(shè)法去幫助學(xué)生的成長，更多地關(guān)注學(xué)生的喜怒哀樂，關(guān)注他們的情緒生活和情感體驗，保健學(xué)生身心健康和人格養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生的未來，幫助他們健康全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】寄宿制小學(xué)? 心理問題學(xué)生? 心理健康教育
大墩灘中心小學(xué)作為一個寄宿制小學(xué)，把原大墩小學(xué)、干新小學(xué)、劉家灘小學(xué)三年級以上的學(xué)生合并在一起，實行寄宿制管理。經(jīng)過幾年年的摸索，學(xué)校在“安全上學(xué)”、“飲食安全”、“提升教育教學(xué)的效率和質(zhì)量”、“增強學(xué)生體質(zhì)”“自理能力培養(yǎng)”、“生活習(xí)慣培養(yǎng)”、“學(xué)生良好道德培養(yǎng)”、“晚自習(xí)自主學(xué)習(xí)與教師輔導(dǎo)”等等問題上取得了成效。同時，學(xué)生對學(xué)校大集體生活的不適應(yīng)，必定對其心理健康帶來一定影響，我們教師又承擔(dān)起了心理健康教育的新任務(wù)。
一、學(xué)生心理問題表現(xiàn)各異成因不同。
由于小學(xué)生心理的不成熟不穩(wěn)定，加上寄宿制學(xué)校生活和管理的特殊性，造成了學(xué)生行為與心理的不協(xié)調(diào)的特殊的心理問題與困惑。
1.首要的問題是“適應(yīng)”。
離開家門前的學(xué)校，到離家比較遠(yuǎn)的寄宿制學(xué)校就讀，小學(xué)生面臨的首要問題是對新的學(xué)習(xí)環(huán)境和人際關(guān)系的適應(yīng)。例如：在生活上要學(xué)會照顧自己，從自己打水、疊被子、洗臉?biāo)⒀赖阶约捍蝻?、洗飯盒等等無不讓他們產(chǎn)生不適應(yīng)的感覺；在學(xué)習(xí)上需要獨立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，離開家人也就離開了督促，離開了父母與學(xué)生的近距離接觸，學(xué)生一旦進入寄宿制學(xué)校，除了老師的教育剩下的只是學(xué)生的自理，家庭作業(yè)的完成就是一個大問題；在人際交往上建立良好的同伴關(guān)系，克服任性與貪玩也是小學(xué)生面臨的新的心理問題。
造成學(xué)生適應(yīng)不良的原因可以從家庭、學(xué)校和學(xué)生自身等方面來考慮。父母的教養(yǎng)方式影響學(xué)生對學(xué)校的適應(yīng)是否良好。苛刻型家庭的學(xué)生在學(xué)校容易自卑、怯懦，、交往困難、對立、仇恨等心理問題，要么不敢大膽發(fā)言，不愿與同學(xué)討論問題，一起玩耍，要么背后謾罵老師，和同學(xué)打架斗毆不一而足；包辦型家庭的學(xué)生在學(xué)校容易養(yǎng)成任性、依賴、自我為中心的心理狀態(tài)，要么在宿舍里熄燈后想說就說，想玩就玩，不顧其他同學(xué)的正常休息，要么有許多事自己很難解決，拖拖拉拉，浪費時間，要么就要求同學(xué)們聽他的話，指手畫腳，儼然一個“小皇帝”。
2.人際交往心理問題時時限制個體健康發(fā)展。
良好的人際交往關(guān)系那個促進學(xué)生個體健康發(fā)展。在寄宿學(xué)校人際交往顯得尤為重要。在學(xué)校里面，特別是學(xué)生生活領(lǐng)域人際交往是一個成長發(fā)展的必修課。學(xué)生如果不善交流，將會導(dǎo)致性格孤僻。由于寄宿生每個月有22天左右不能和家長見面，而到了周末放假回家，家長在外地打工也不能和自己的孩子很好的溝通。導(dǎo)致許多學(xué)生和自己的父母之間的共同語言日漸減少，甚至有的學(xué)生在家中和自己的父母基本不說話。長期如此，自然會出現(xiàn)情緒異常，產(chǎn)生憂郁、膽怯、孤僻、優(yōu)柔寡斷、冷漠，有的孩子會出現(xiàn)心理早熟，感情脆弱，不容易和父母溝通等等現(xiàn)象。
種種不良的人際交往心理問題都有其內(nèi)在的心理原因。其一，兒童封閉的心理，常見于小學(xué)高年級。有些同學(xué)不喜歡和同學(xué)接近，不愿意參加集體活動，喜歡獨處，把煩惱與不愉快寫在日記里，對誰都不吐露，尤其與自己的父母老師保持一定距離，成了陌路人；其二，自負(fù)與自卑心理多見于獨生子女，在此特殊的群體里面，最大的缺點就是“優(yōu)越感”，他們的這種心理往往引起同學(xué)們的反感，大多數(shù)同學(xué)們不愿意和他們玩耍交往，將其孤立起來。相反有些獨生子女依賴性太強，事事依賴別人，對自己缺乏信心，不敢與人交往；第三，抑郁質(zhì)兒童個性的缺陷和兒童生理的缺陷往往影響他們正常的人際交往，他們不善于交往，交往中容易產(chǎn)生畏縮與恐懼，自卑心理嚴(yán)重，認(rèn)為自己語言表達能力不強，被人笑話等等。
二、矯正小學(xué)生心理問題障礙的措施
（一）拓寬溝通渠道,讓心理問題學(xué)生盡快融入集體。
一是定期召開班主任、任課教師、生活教師、與寄宿生座談會，充分展示學(xué)校、班級、宿舍以及食堂的情況，讓他們有“家”的感覺；二是定期開通“愛心媽媽”親親電話，讓留守生與父母通話，匯報學(xué)習(xí)、生活、思想等情況，讓他們感受父母的關(guān)愛；三是積極開展心理咨詢、心理矯正活動，有針對性地進行思想教育、情感教育、獨立生活教育和感恩教育等，使寄宿生感到備受關(guān)愛，體驗到生命成長的快樂與幸福。四是培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的性格，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的“閃光點”多鼓勵少批評，多提供表現(xiàn)的機會，引導(dǎo)他們?nèi)谌爰w，感到集體的溫暖。
（二）營造關(guān)愛氛圍，給以更多的交流空間。
心理學(xué)家蘇霍姆林斯基作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上?！比绻x開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實。交往中的心理障礙只有通過交往活動才能克服，我們應(yīng)該為他們積極創(chuàng)造交往空間，鼓勵他們在實際中進行鍛煉，比如使用系統(tǒng)脫敏法，鼓勵學(xué)生當(dāng)眾發(fā)言，朗讀課文或者讓其擔(dān)任班級管理者。其次，要想改變心理問題學(xué)生的交往障礙，最重要的是改變他們的不良品質(zhì)，消除他們身上的交往被動，害羞和敏感多疑的性格特征，增進交往的需求和樂趣。
（三）認(rèn)識自我，正向改變自我。
“成長是一種美麗的疼痛?！保瑥膬和缴倌赀@一時期身體和心理都會有不同程度的變化，要讓他們認(rèn)識到，這是很正常的，不必焦慮、恐慌，更不要逃避，要引導(dǎo)他們感受成長的快樂。幫助有心理問題的學(xué)生弄清楚自己學(xué)習(xí)困難的原因，對癥下藥，積極改進。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動機，消除不良情緒?？傊?，心理健康教育教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自我，使用科學(xué)的方法，達到正向改變自我的目的。
農(nóng)村寄宿小學(xué)開展心理健康教育，必須在正確的心理健康教育理論的指導(dǎo)下結(jié)合農(nóng)村教育發(fā)展的形式和特點，鼓勵人人參與，創(chuàng)設(shè)出心理健康教育的良好環(huán)境與氛圍，我們的心理問題學(xué)生才能有發(fā)展的成長的樂土。在愛的呼喚下，對他們的行為和心理進行及時的把握和引導(dǎo), 才能使他們在健康的道路上茁壯成長。
參考書目
專著——楊玲 趙國軍. 學(xué)校心理學(xué).蘭州：甘肅教育出版社，2006
專著——鄭日昌. 心理治療（一）.北京：北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2007
專著——樊富珉. 團體咨詢. 北京：北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2007
