本篇文章會(huì)從兒童心理學(xué)的角度告訴各位家長(zhǎng)們?nèi)绾握_選擇課外補(bǔ)習(xí)班來(lái)真正提升孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。
嚴(yán)師出高徙？
在當(dāng)前中國(guó)的教育環(huán)境下，很多家長(zhǎng)都會(huì)給孩子報(bào)課外補(bǔ)習(xí)/輔導(dǎo)班的，有時(shí)候還是孩子自己要報(bào)補(bǔ)習(xí)班。
報(bào)課外補(bǔ)習(xí)班自然是希望能提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以，在選擇補(bǔ)習(xí)班的時(shí)候，就很自然非常關(guān)注老師的教學(xué)水平。有些家長(zhǎng)還信奉：棍棒出孝子，嚴(yán)師出高徒。
所以，部分家長(zhǎng)傾向選擇那種比較嚴(yán)厲的輔導(dǎo)老師，以為這樣有人管著孩子，效果會(huì)更好。但是事實(shí)上，如果按照“水平高+嚴(yán)師”這標(biāo)準(zhǔn)去找補(bǔ)習(xí)班，其補(bǔ)習(xí)效果往往不盡如人意。
殊不知，嚴(yán)格和嚴(yán)厲，是二件事。
因?yàn)椋瑢?duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)（無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師），嚴(yán)厲很容易做到，
嚴(yán)格卻是一件很有挑戰(zhàn)的事。
所以，很多家長(zhǎng)有這樣的體驗(yàn)：通過(guò)參加課外補(bǔ)習(xí)班來(lái)提高成績(jī)這件事，有時(shí)候和買彩票一樣，成績(jī)是否能提高，主要看運(yùn)氣。
家長(zhǎng)很著急，孩子很沮喪。很多時(shí)候，家長(zhǎng)只能無(wú)奈感慨：
“孩子不是讀書這塊料”或者“孩子不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)這一科”。
孩子的學(xué)習(xí)情緒壞掉了
我們工作室在咨詢中也觀察到這樣的現(xiàn)象，通過(guò)與家長(zhǎng)的詳細(xì)溝通，結(jié)合對(duì)孩子過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)程的分析，我們發(fā)現(xiàn)，主要是原因是：
孩子在參加補(bǔ)習(xí)班后對(duì)這門課目的情緒更壞了
很多孩子被家長(zhǎng)去報(bào)補(bǔ)習(xí)班，主要是因?yàn)檫@門課目的成績(jī)不太好，
孩子對(duì)這門課目的情緒感受本來(lái)就是偏負(fù)面的。這個(gè)時(shí)候如果在選擇課外輔導(dǎo)班的時(shí)候，又特地選擇那種比較嚴(yán)厲的老師來(lái)對(duì)孩子輔導(dǎo)，本來(lái)這個(gè)孩子在學(xué)校里學(xué)了一天以后，對(duì)這門課目已經(jīng)有點(diǎn)頭大了，現(xiàn)在放學(xué)了以后還要去輔導(dǎo)班額外再學(xué)習(xí)幾節(jié)課，這個(gè)時(shí)候如果這個(gè)輔導(dǎo)老師還特別的嚴(yán)厲，甚至還有些兇，這個(gè)孩子對(duì)這個(gè)老師肯定是比較緊張（尤其是低年級(jí)的孩子），慢慢孩子對(duì)這門課的情緒就更加負(fù)面了。
當(dāng)他對(duì)這門課的情緒變的更負(fù)面后，想讓這個(gè)孩子在這門課目上的學(xué)習(xí)成績(jī)提高的話，無(wú)異于難上加上了，成績(jī)不升反降也就非常好理解了。
如果懂了這個(gè)原因后，家長(zhǎng)們以后再給孩子報(bào)輔導(dǎo)班的時(shí)候，就要首先判斷孩子是否喜歡這個(gè)課外輔導(dǎo)老師？（這個(gè)自己要問孩子，也要觀察孩子每次去的意愿強(qiáng)度和回來(lái)的后反應(yīng)）。
反之，這個(gè)老師水平再高，但是孩子就是不喜歡他，甚至還有些害怕，那我們的建議就盡量調(diào)換一個(gè)老師。
其實(shí)，這個(gè)策略在孩子的學(xué)校教育中也適用，只是在學(xué)校教育中，我們不能隨便給孩子換老師，這就涉及到更復(fù)雜的處理辦法了，但是如果發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，家長(zhǎng)一定要引起重視。
我們?cè)谧稍冎杏龅竭^(guò)這樣的孩子，就是因?yàn)楸荒抽T課目老師當(dāng)眾多次批評(píng)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面情緒，不但這成績(jī)迅速下滑，本身還出現(xiàn)了厭學(xué)的現(xiàn)象。
孩子的學(xué)習(xí)情緒是關(guān)鍵
今天只是從心理學(xué)的角度告訴大家，如果一個(gè)孩子對(duì)某門課目的情緒壞掉了，這個(gè)時(shí)候我們需要做的不是急于找一個(gè)水平高的老師提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是找出他為什么對(duì)這門課目的情緒壞掉了？是發(fā)生了什么事嗎？找到原因，先解決情緒的問題。
如果發(fā)現(xiàn)的比較晚了，孩子的情緒問題已經(jīng)比較嚴(yán)重（比較厭學(xué)或者出現(xiàn)一些生理上的不適應(yīng)癥狀），就需要一方面與學(xué)校老師保持密切溝通和協(xié)調(diào)，另一方面盡快去找專業(yè)的心理咨詢師干預(yù)，及時(shí)的調(diào)整孩子的情緒和心理狀態(tài)。
當(dāng)然，陳老師強(qiáng)調(diào)情緒的重要性，并不是說(shuō)完全不看輔導(dǎo)班的教學(xué)質(zhì)量，包括輔導(dǎo)老師水平，耐心，人品等也都是很重要的。
在這些同等條件下，我們應(yīng)該優(yōu)先給孩子報(bào)他自己喜歡的老師的課目。
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