形成性評價是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)行之有效的方法，這里分享的策略對線下教學(xué)和線上教學(xué)都有效。

使用形成性評價來檢查學(xué)生的掌握情況，并為學(xué)生提供反饋和支持，是改善和提高學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的方法之一。在PBL項目中，由于需要涵蓋大量的知識點或?qū)W習(xí)多項技能，教師可能不會花時間去確認(rèn)學(xué)生是否掌握某個概念或是否能運用某項技能，再加以指導(dǎo)。

所幸，有一些實用的、經(jīng)過實踐檢驗的形成性評價技巧，教師可以快速“把脈”評估學(xué)生的掌握程度。這八種方法可以在線上教學(xué)、線下教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)，以及混齡教育和跨學(xué)科學(xué)習(xí)等多種形式中應(yīng)用。

這些方法評價的結(jié)果不需要打分，因為形成性評價技術(shù)的目的是獲得反饋，以便改進(jìn)教學(xué)，而不是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。重點是，要以確認(rèn)學(xué)生是否掌握為目的，回答錯誤是可以接受的，甚至是可以預(yù)見到的，所以不會根據(jù)他們的回答來打分。

1. 發(fā)信號

要求學(xué)生做出指定的手勢，以表明他們對概念、原理或過程掌握的信心程度。例如：

· 豎起大拇指：我理解______，可以用我自己的話來解釋。

·?揮手：我不太確定______，也不確定我能不能解釋清楚。

·?大拇指朝下：我還不明白______，也無法解釋。

自評可能不可靠，因此可以隨機抽取豎起大拇指的學(xué)生，要求他們用自己的話來解釋。

在線上教學(xué)中，學(xué)生可以在攝像頭前發(fā)出信號或發(fā)送指定的表情來表示他們的掌握情況。

2. 快速問答

提出一些包含知識點或常見錯誤的判斷題或問題，讓他們選擇一個答案（例如，對或錯，同意或不同意），并通過黑板、手勢（例如，豎起或豎起大拇指）或線上平臺的功能分享。這種方法尤其適用于，PBL項目中各個階段開始新的教學(xué)之前檢查學(xué)生的先驗知識或潛在的誤區(qū)。

下面是幾個快速問答的示例：

·?正確/錯誤：從同一高度落下時，鉛球會比鐵球先落地。

·?同意/不同意：因為飛機更快，所以我們?nèi)ト魏蔚胤蕉歼x擇坐飛機？（PBL課棧共享平臺中“和我一起周游世界”課件內(nèi)容）

在線上教學(xué)中，學(xué)生可以使用文字或者語言的方式來反饋他們的選擇。

3. 可視化反饋

可視化表示形式，例如思維導(dǎo)圖和概念圖，被廣泛用于強化學(xué)習(xí)，也可以作為形成性評價。讓學(xué)生創(chuàng)建知識點和抽象概念的可視化表達(dá)方式（例如，思維導(dǎo)圖、結(jié)構(gòu)圖或概念圖），然后再介紹他們畫的內(nèi)容。可視化反饋的方式對于檢驗學(xué)習(xí)過程中各種概念和知識點的關(guān)聯(lián)性特別有用。示例：

·?畫一張關(guān)于影響植物生長的因素的概念圖。

·?畫一個概念圖來說明在火星種植植物會遇到哪些困難。

·?畫一個故事的思維導(dǎo)圖，包含故事中的主要事件。

在線上教學(xué)中，學(xué)生可以在應(yīng)用軟件上或拍照上傳他們的作品。

4. 糾錯

對掌握程度的最快速有效的檢查方式之一就是：糾錯。向?qū)W生展示常見的錯誤示例?？纯此麄兪欠窨梢裕?/p>

（1）識別缺陷或錯誤，甚至找到更好的方法

（2）糾正錯誤

他們的回應(yīng)可以快速檢查他們掌握程度。

示例：

·?提供一份投稿的稿件，讓學(xué)生作為編輯來標(biāo)記錯別字和語法錯誤。

·?讓學(xué)生評估工程中幾何部分的計算過程，找出計算錯誤和推理錯誤，并加以糾正。

·?在美術(shù)課上，展示常見構(gòu)圖或透視錯誤的畫，讓學(xué)生畫出正確的結(jié)構(gòu)。

5. 總結(jié)

讓學(xué)生定期總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，不僅是幫助他們提高對新知識理解和記憶的有效手段，還可以讓教師洞察學(xué)生是否真正掌握了重要的內(nèi)容。

以下是這種方法的幾個例子：

·?寫一篇不超過300個字的微博，回答以下問題：這首詩給你的啟發(fā)？

·?使用手機錄制一分鐘的視頻，總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵概念。

·?給老師（或家長）寫一封信，總結(jié)你在過去一周在項目中的學(xué)習(xí)體會。

6. 活學(xué)活用

當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)移到新的情境中，是否理解就很直觀了。因此，最好的掌握情況檢查方式之一，就看學(xué)生是否可以在一個新的情境中運用所學(xué)知識。這種方法包括要求學(xué)生找到或創(chuàng)造新穎的示例來說明新近學(xué)習(xí)的概念。

以下是一些示例：

·?創(chuàng)造一個“現(xiàn)實生活”中的問題，看看其他學(xué)生是否了解如何計算表面積。

·?以火星作為植物種植的環(huán)境，讓學(xué)生設(shè)計太空農(nóng)場，看看學(xué)生是否掌握植物生存的必要條件。

·?在教室或操場上找一些對稱的例子。

7. 學(xué)生當(dāng)老師

這是一種涉及面更廣但有價值的形成性評價方法。讓學(xué)生教小組中的其他人新的知識或技能（可以與項目分工相結(jié)合，分享學(xué)習(xí)成果）。當(dāng)你復(fù)習(xí)或觀察他們的課程時，你將能夠衡量他們的掌握程度。這里有兩個例子：

·?開發(fā)一個五分鐘的課程讓其他的小組成員了解你研究的恐龍（小組內(nèi)研究對象不同）。

·?如何向你的父母和家人介紹綠色生活可以促進(jìn)減少碳足跡。

在線上教學(xué)中，學(xué)生可以使用手機或電腦攝像頭錄制課程。

8. 類比

一個更復(fù)雜的方法是要求學(xué)生發(fā)展類比或隱喻來說明新學(xué)到的知識或技能。他們說體現(xiàn)出的類比或隱喻的有效性可以讓你洞察他們的掌握情況。然而，分析學(xué)生對這一方法的反應(yīng)時要謹(jǐn)慎——學(xué)生可能很好地理解了知識，但無法適當(dāng)?shù)念惐取?/p>

給學(xué)生們一個提示：______就像______，因為______。

示例：

·?分?jǐn)?shù)是整體的一部分，就像車輪是自行車的一部分。

·?形成性評價就像在烹飪時嘗菜，因為它提供了反饋，廚師可以利用反饋做出調(diào)整，讓味道更好。

學(xué)生還可以創(chuàng)建可視化類比（結(jié)合方法3和8）。

在線上教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以在聊天或語音發(fā)送內(nèi)容。

注：這些方法可以與PBL項目化學(xué)習(xí)“問題清單”相結(jié)合，每次課程結(jié)尾的時候勾掉已經(jīng)找到答案的問題，加上新的問題。

雖然這些方法可以為PBL教學(xué)提供有價值的信息，但它本身并不是目的。相反，他們應(yīng)該被視為“項目管理”的一部分。接下來就是根據(jù)反饋采取行動，重點補充學(xué)生沒有掌握的知識和技能；糾正暴露出來的錯誤觀念；為部分的學(xué)生提供腳手架式的學(xué)習(xí)支持。

而且，當(dāng)給學(xué)生支持后，還必須給他們機會反饋出來，例如修改方案、演示技能或糾正錯誤。（獲得支持而沒有機會反饋出來就像吃飯不能消化一樣?。┳詈?，形成性評價周期重新啟動，可以再次修訂評價，并記錄進(jìn)度和設(shè)定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。