最近講授的知識過于簡單，課上講“10的認識”，學(xué)生已經(jīng)數(shù)到100了，他們不屑于學(xué)“10的認識”。課堂導(dǎo)入，我說“我們今天來認識一個新朋友‘10’”。學(xué)生，有的背靠椅子，百無聊奈；有的頭靠手臂，雙眼無神；有的低頭向下，無精打采。我則站在講臺上跟學(xué)生大眼瞪小眼，場面一度十分尷尬，自己都快笑出聲。家長跟我反應(yīng)，講的東西太簡單學(xué)生不愿意聽。很多人都覺得小學(xué)數(shù)學(xué)簡單，確實簡單，但小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是很重要的。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)知識，是不是學(xué)生會了就不用學(xué)了？其實課堂上還有基本能力的培養(yǎng)。這些能力是學(xué)生在生活中處處要運用到的，也是人的基本能力。

觀察能力，一年級第一課“準備課”，要教導(dǎo)學(xué)生怎樣進行觀察。大家會覺得，誰不會觀察，“看”誰還不會？大家都會看，但如何看能準確、迅速的找到你需要的東西，這個能力一年級的孩子不是每個都具備的。觀察時“從上往下，從左往右”。在教學(xué)的第二個月，在讓學(xué)生觀察、數(shù)數(shù)的時候，個別學(xué)生仍然還會出錯，有的會漏掉一兩個。這個時候就帶著學(xué)生重新數(shù)一遍，然后重復(fù)觀察的順序，“從上往下、從左往右”。觀察能力在生活中的應(yīng)用就不說了，人接收的外界信息80%靠人的眼睛，如何能快速、準確的觀察出事物是學(xué)生需要訓(xùn)練的基本能力。幾乎每節(jié)課，都有讓學(xué)生觀察的題目，有時也會結(jié)合教室環(huán)境，讓學(xué)生觀察。人樂于學(xué)習(xí)對自己有用的知識，學(xué)習(xí)最終還是要運用到生活。觀察多了，學(xué)生眼睛總是炯炯有神的，有睿智的光芒，觀察時也是在思考的。

語言表達能力，以前老師說過語文學(xué)得好，數(shù)學(xué)也不會差。語言是最基礎(chǔ)的工具，語言是思維的載體。學(xué)生最開始是描述一個事物，然后描述多個事物，最后從事物中提取出數(shù)學(xué)問題。大腦中人說不出的語言比說得出的語言要多得多。學(xué)生可能只說了一句話，但是他的大腦思維已經(jīng)千回百轉(zhuǎn)了。語言表達能力的訓(xùn)練，其實是對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。學(xué)生能清晰、準確地描述數(shù)學(xué)問題，他也就知道自己要解決什么。有了解題目標，再分析解決問題需要哪些條件，已知的條件有哪些？如何用這些條件推論出更多的信息？接著是數(shù)學(xué)知識的運用。在課堂、家庭作業(yè)中會讓學(xué)生用自己的話描述問題，描述得越細致越好。經(jīng)常也跟家長鼓勵孩子在課上踴躍發(fā)言，學(xué)生每說一句，大腦多用一次，思維能力也就強一分。課上積極發(fā)言的孩子，大腦都轉(zhuǎn)得特別快。家長問老師要不要報思維課，孩子在家多跟父母交流、在學(xué)校多跟學(xué)生交流、課上多跟老師交流，就是最好的思維課。家長可以有目的性的，在家針對一道題目，一個話題跟孩子展開討論，每天只需要10分鐘的理性交流，孩子不僅增加的是語言表達能力，也有思維能力。

記憶能力，記憶與遺傳有一點關(guān)系，但是可以靠后天努力提高。我在讀一年級之前就在爸媽的逼迫下背誦了乘法口訣，后面語文課總背課文。進入初中，化學(xué)元素周期表，語文課文，英語文章，很短的時間就能背下來。小時候記憶的多了，大腦中就形成了記憶回路，之后再記憶就快了很多。一年級的知識學(xué)生都會，往往不愿意聽，我就找他們的不足的地方，考驗學(xué)生的記憶，計時背誦，比速度。學(xué)生都喜歡證明自己，這樣的比賽學(xué)生參與度很高。

班上有個孩子兩位數(shù)的乘法都能一口氣計算出來，但小動作很多，還帶其他孩子一塊玩。我讓他參加記憶比賽，他說不會，之后態(tài)度認真了，也能參加記憶比賽了。數(shù)學(xué)上要背誦的東西不多，但總可以找一些小口訣給他們背誦。一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的知識簡單，卻在記憶比賽的時候敗下陣來，說明他們對知識不熟悉，也以此敲打他們。

解決問題能力，任何問題都包含三種成分：初始狀態(tài)、目標狀態(tài)、存在的限制或障礙。三種成分比較明確的問題是有結(jié)構(gòu)的問題，有準確的答案；三種成分模糊不清的是無結(jié)構(gòu)問題，無明確答案。世界上大多數(shù)問題屬于這兩種，人生來要解決問題。人從解決問題中積累經(jīng)驗，獲得成長，只是先從簡單的問題開始，積累了經(jīng)驗和信心再解決困難的問題。數(shù)學(xué)問題屬于有結(jié)構(gòu)的問題，課上每遇到一道題，都會帶著學(xué)生審題，“已知什么？求什么？”。也就是明確問題的“初始狀態(tài)”和“目標狀態(tài)”，再運用數(shù)學(xué)知識，從已知推未知，步驟與步驟間環(huán)環(huán)相扣，最終得到答案。學(xué)生已經(jīng)能熟練解決數(shù)學(xué)問題，生活中無結(jié)構(gòu)的問題就屬于學(xué)習(xí)遷移了。生活中的問題并不是完全無結(jié)構(gòu)的，但花花綠綠、各式各樣，總有一些已知條件，總可以推論出一些結(jié)論。這些已知條件要靠自己觀察、收集資料、從他人口中……多種途徑獲得的。無結(jié)構(gòu)的問題，無確定答案，但會存在有積極有力的條件和有消極不利的條件，在處理中增加積極條件，避免消極不利條件，使結(jié)果無限趨于最好結(jié)果，這是學(xué)生以后要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)極限。學(xué)生解決問題多了，大腦轉(zhuǎn)動多了，于高年級的學(xué)習(xí)，于以后的生活能力都是有好處的。

……??

學(xué)生會觀察：獲得信息；會表達：說出信息；會記憶：記住信息；會解決問題：運用信息。這個過程中都是思維在運轉(zhuǎn)，運轉(zhuǎn)得多了大腦就會更靈活，對學(xué)習(xí)的積極性越高。人們總是比智商，總是比聰明，感覺智商、聰明就是天生的，你出生聰明以后就一輩子聰明，出生愚昧也就一輩子愚昧。這種觀點太讓人絕望了，好像怎么努力都無法跟聰明人比。以前跟人聊天，他說智商決定你的上限，智商低那就不可能有什么成就了。但是有科學(xué)研究證明這個結(jié)論嗎？有事實來證明嗎？遺傳是一個人的基礎(chǔ)，給人提供了可能，但后期的成長卻可以將你的“可能”延伸、拉長，“可能”是無限的。小學(xué)上課每一次發(fā)言，每一次思考，甚至每一句話，都是學(xué)生成長的過程，都是學(xué)生變聰明的過程。