? ? ? 記得讀研的時(shí)候每次上教育理論課我就覺得非常的無味，然而每次聽劉老師的課時(shí)我卻非常開心，整個(gè)人處于一種非常愉悅的感受中。特別是聽劉老師的講座時(shí)整個(gè)人都會(huì)沉浸其中絲毫不感到枯燥。跟其他聽課的同學(xué)老師交流時(shí)大家也都是這種感受，那是我一直不明白為什么？今天讀了周益民老師的《冰凍聲音》的教學(xué)實(shí)錄，我才恍然大悟。正如周老師在課堂開篇所說的那句話“無論是大人還是孩子都愛聽故事講故事”。劉老師只是將枯燥的理論轉(zhuǎn)化成生活中的一個(gè)個(gè)故事，滿足了人們愛聽故事的心理而已。

? ? ? 那么故事為什么會(huì)如此的吸引人，又是如何創(chuàng)造出來的呢？作為一名老師我卻很少思考這個(gè)問題。我甚至覺得創(chuàng)造故事這個(gè)事情要靠每個(gè)人的靈感和生活的經(jīng)歷，這個(gè)是無法教給學(xué)生多。聽了周老師的課我才明白原來童話故事是可以創(chuàng)造的，我們是可以教學(xué)生創(chuàng)造童話故事的。在《冰凍聲音》這一課中，周老師在上課開始時(shí)就設(shè)置一個(gè)懸念“大家都愛聽故事，有一個(gè)孩子在聽故事時(shí)先‘啊’了一聲，后來又‘哦’了一聲”讓學(xué)生去思考這是發(fā)生了什么？學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)的讀書經(jīng)驗(yàn)，很快給出答案“前面的‘啊’是有疑惑比較驚訝，后面讀著讀著明白了，就‘哦’了?！睂W(xué)生的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)起來之后，周老師引出他的觀點(diǎn)“好的童話故事就是要讓人‘啊’和‘哦’”。這個(gè)課堂導(dǎo)入看似很平常，實(shí)際上周老師是帶著學(xué)生一起去思考和發(fā)展童話故事的特點(diǎn)。緊接著，周老師給出這節(jié)課的題目《冰凍聲音》，并讓學(xué)生思考讀了這個(gè)題目你“啊”了嗎？為什么會(huì)“啊”？在學(xué)生踴躍交流之后周老師開始講故事。正如所預(yù)料的一樣，聽完故事孩子們嘴巴張的大大的。周老師趁熱打鐵，進(jìn)一步追問到“你們的嘴巴張的大大的，為什么呢。”孩子們很自然的說道“童話太有趣了，作者太會(huì)想了?！甭犃撕⒆觽兊幕卮?，周老師自然而然的引出了他的觀點(diǎn)“童話故事之所以有趣正是因?yàn)樽髡叩钠嫠济钕?，而這些奇思妙想也引起了讀者的‘啊’”。孩子們也明白了這童話故事的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是要有奇思妙想。為了讓學(xué)生理解奇思妙想不是憑空胡亂編造，周老師結(jié)合剛才的題目又給出了一個(gè)不一樣的故事“他們?cè)诜侵薮笊衬镄凶?，聲音被凍住了。后來，他們來到寒冷的西伯利亞，聲音化凍了，這樣行嗎？”。很顯然這是不符合常理的。孩子們也都表達(dá)了自己的的觀點(diǎn)。于是周老師引出了自己的另一個(gè)觀點(diǎn)～童話中，所有的奇思妙想都得在情理之?，要入情入理。在此基礎(chǔ)上他引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)到讀童話時(shí)我們之所以‘啊？’是有奇思妙想，之所以‘哦！’是要入情入理。課上到這里就很清楚了，童話故事的兩個(gè)特點(diǎn)也非常明確了。不同與其他的老師，直接告訴學(xué)生童話故事的特點(diǎn)，周老師采用聽故事的方式，緊緊抓住學(xué)生的感受～一“啊”?“哦”帶著學(xué)生們進(jìn)行討論分析童話故事，甚至讓學(xué)生參與到作者的創(chuàng)作之中，讓學(xué)生明白童話故事之所以吸引人主要是由于作者的奇思妙想和入情入理的構(gòu)思，整個(gè)過程一氣呵成，實(shí)在是妙啊。明白了童話故事的特點(diǎn)，學(xué)生不一定會(huì)用。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解并運(yùn)用這兩個(gè)特點(diǎn)，周老師給出了三個(gè)情景讓學(xué)生去評(píng)論作者的想象是否合情合理。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)很快學(xué)生給出了自己的觀點(diǎn)同時(shí)對(duì)入情入理有了進(jìn)一步的理解。緊接著，周老師給出一個(gè)小片段，讓他學(xué)生在片段練習(xí)中進(jìn)一步理解如何做到入情入理。那么又如何進(jìn)行奇思妙想呢？這是一個(gè)難點(diǎn)？同樣，周老師也是給出片段讓學(xué)生自由思考，在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度方向擴(kuò)散思維明白奇思妙想就是結(jié)合事物本身的特點(diǎn)從不同的角度想別人所想不到的。從短的場(chǎng)景想象到比較長(zhǎng)的片段續(xù)編，周老師層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用童話故事的這兩個(gè)特點(diǎn)。

? ? ? 最后就是創(chuàng)編童話故事啦，這個(gè)是個(gè)大工程，要知道一個(gè)具有吸引力的童話故事除了它的的奇思妙想和入情入理的想象外還需要一個(gè)創(chuàng)編的結(jié)構(gòu)。那么，如何讓學(xué)生理解并運(yùn)用這一結(jié)構(gòu)呢？周老師先給出一個(gè)作家創(chuàng)造童話故事時(shí)的思考過程，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)和提取有效信息。很快學(xué)生就發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)造童話時(shí)我們要先思考故事的主人公是誰？為什么會(huì)發(fā)生這樣一件事？事情是怎樣發(fā)生的，結(jié)構(gòu)怎么樣？有了這一思維邏輯過程，孩子們對(duì)于童話故事的結(jié)構(gòu)有了一定的了解。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編長(zhǎng)的童話故事就比較容易了。

? ? ? ? 在整節(jié)課中，從童話故事的特點(diǎn)到結(jié)構(gòu)最后到創(chuàng)造，從小場(chǎng)景到大片段，周老師引導(dǎo)學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)與思考，讓學(xué)生真正的參與到課堂之中，參與到創(chuàng)造之中。