? ? ? ?
? ? ? ? 親愛的讀者朋友，很高興我們又見面子。正式話題開始之前，我們來個互動吧！請問你還記得什么是教育嗎？或者說教育是什么呢？我想對于這個問題大家并不陌生，或者說你看過我之前的文章就會對什么是教育或者干脆說教育是什么有了明確的答案了。那么問題又來了，你知道實(shí)現(xiàn)教育我們所能使用的幾乎唯一的途徑和手段又是什么呢?對于教師職業(yè)來說，實(shí)現(xiàn)教育的唯一途徑和手段無外乎是語言，確切的說是教師語言。?
? 【教師語言的重要性】
? ? ? ? 何為教師語言呢？所謂的教師語言，就是教師用來實(shí)現(xiàn)教育，達(dá)成師生溝通或履行其教育職業(yè)的語言表達(dá)。語言對于教師的重要意義可想而之，它幾乎關(guān)乎于其職業(yè)生命的成敗與榮辱。很多時候我們總聽人說，“說得好不如做得好”，可對于教師這個職業(yè)來說，說得好就是做得好。因?yàn)樗趺醋鐾耆w現(xiàn)在她如何說這個方面，也就是她的說正是她的做，這點(diǎn)也正式教師職業(yè)區(qū)別于其他行業(yè)的不同點(diǎn)，不是嗎？比如說做為老師，您說的話“是不是有人愿意聽、喜歡聽？”“是不是說得對、講得好？”或者說“說話是不是看看對象、分場合？”又或者說“說的話有沒有表現(xiàn)出一點(diǎn)生動性和幽默感？”亦或者說“你的言語能不能把握分寸感又不失一些智慧的火花？”以上這些問題對于老師來說是我們不能回避的。
? ? ? ? 備課、寫教案是教師職業(yè)必不可少的工作。但往往一節(jié)精心準(zhǔn)備的教案，并不能如期的呈現(xiàn)在課堂上。這應(yīng)該是一個共性問題，無關(guān)乎你從事教育工作時間的長短。也許你會說，工作時間長的老教師對課堂的駕馭能力要強(qiáng)，對于課堂上有可能發(fā)生的事兒預(yù)估的相對全面，但我想說即便再有經(jīng)驗(yàn)的教師也未必能做好方方面面。預(yù)設(shè)與生成絕非同一個版本，課堂并不是視頻回顧，總會有一些臨時事情發(fā)生，或者說你認(rèn)為該出問題的環(huán)節(jié)學(xué)生會很輕松的越過，而你認(rèn)為沒有問題的環(huán)節(jié)學(xué)生有可能會就會停滯不前，現(xiàn)實(shí)與設(shè)想很難過多的融合，這是再正常不過的現(xiàn)象。你精心準(zhǔn)備的課程是否能在課堂上生成精彩的課程，是否能受到學(xué)生的歡迎，是否能取得期待的教學(xué)效果，我想這跟教師是否擁有有效的語言有密不可分的關(guān)系。
? ? ? ? 無論你是哪個學(xué)校的老師，無論你是哪個年級的老師，無論你是哪個學(xué)科的老師，這些都無關(guān)重要，重要的我們都只有一個共同的稱呼，那就是“老師”。一但我們走上講臺，開始我們的講課，我們的語言表達(dá)就會顯得尤為重要，老師與老師之間這種個體的關(guān)別就會呈現(xiàn)出來。所以當(dāng)老師能不能把話說好，這是關(guān)乎我們職業(yè)、關(guān)乎我們職業(yè)成敗與榮辱的一件大事。
? ? ? ? 一個教師的成功或是基本失敗，語言的表達(dá)是一道分水嶺，其中的楚河漢界劃分的很分明。一個老師如果他的文章寫的好，他的論文發(fā)表的多，他的科研成果優(yōu)秀，這些固然重要，這也是他成為合格老師、優(yōu)秀老師的必備條件。但一個老師只有這些卻是不夠的，一個老師如果想在講臺上站得住，首先她的課要講得好，講好課的前題條件莫過于教師要擁有有效的教師語言了。作為教師能不能上好課，你的課是不是受到學(xué)生歡迎，這是衡量一個教師是否合格的基本的尺度。這樣的老師即便你沒有優(yōu)秀的論文，沒有出色的科研成果，同樣不失為一名優(yōu)秀的老師。
? ? ? ? 任何一個人的外在表現(xiàn)，包括他的情緒反映、行為舉止等都可能影響到別人的感受。但作為老師，其可能施加于學(xué)生的影響力，有聲語言還是關(guān)鍵因素。所以，對于教師而言不可或缺又無可替代的一個基本的衡量與評判指標(biāo)也許不是學(xué)識淵博、學(xué)養(yǎng)濃厚，而是你的語言表達(dá)能力如何。相信大家都聽過一句老話“茶壺里煮餃子有話說不出來”吧，這句話所表達(dá)的就是盡管肚子里有貨，但你表達(dá)不出來。那作為教師來說，你再能干、再能寫，你只要不能很好的去表達(dá)，這就是作為教師最大的缺憾。
? ? ? ? 說了半天，其實(shí)道理很簡單。作為老師無論你有多么優(yōu)秀的內(nèi)在核心素養(yǎng)，如果不能用有效的語言表達(dá)或進(jìn)行有效的師生溝通，那么作為教師你很難體現(xiàn)你的存在與價值。所以，語言的修養(yǎng)與能力是教師最重要的核心素養(yǎng)之了。對于這個問題，并不是所有的老師都能清醒的認(rèn)識到，并充分做好的準(zhǔn)備。
? 【師生溝通的教育效能是如何發(fā)生的】
? ? ? ? 通常很多老師會走進(jìn)一個誤區(qū)，那就是誤把教師的說話等同于教師的語言，把師生的溝通當(dāng)作有效的教育效能。那如何讓師生的溝通變成有效的教育效能呢？
? ? ? ? 第一，講“針對”才會有教育。也就是說首先你要明確一個首要問題，那就是你的話是對誰說的，他們都是些什么樣的人。比如說，你要對一個高中生說話用幼兒園的方法或者你對于幼兒園的孩子用對高中生孩子的方法，這樣就不會收到好的效果。這就說明，當(dāng)你在說話前，一定要明確你的話是對誰的，要有方法，有方向、有目的，并尋找適合的語言。老師的話也許在于老師看來很正確，很有針對性，但對于孩子來說，他可能接受起來很吃力或者根本不感興趣。所以，說話時一定要看清對象?！皩ε椙佟边@個詞并不陌生吧，但這里的指的是沒有人會對與已無關(guān)的言語真正感興趣，當(dāng)然也就更談不上有什么反應(yīng)了。那如何才能做到有“針對”性呢？教育要講“定位意識”。同一個教育內(nèi)容，要根據(jù)對象的情況先定位，有的需要深文淺教，有的則需要淺文深教。教育講既“有感”又“無感”。就是指你教的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，只有他感興趣了，他才會有反應(yīng)。那何為“無感”呢？比如說你跟學(xué)生說，同學(xué)們我今天要跟大家講要做熱愛集體，要有榮譽(yù)感，要對自己負(fù)責(zé)。然后你就滔滔不絕地說，第一怎么怎么地，第二怎么地，第三……但學(xué)生不一定真會留下什么痕跡。這些都是你想強(qiáng)加給學(xué)生的，很功利很明顯。如果你把這些東西融入你描述的故事情節(jié)里或生活現(xiàn)象里，講究藝術(shù)、講究方法，讓學(xué)生在聽的過程中自然而然的得出結(jié)論，這樣的方式會收到潛移默化的效果。 “有感”是對你講述的故事他們喜歡，他們愿意，“無感”是對你某個結(jié)論、觀點(diǎn)的認(rèn)同。
? ? ? ? 第二，始終記“看人說話”的基本要求。正如一句老話“人頭不識，苦頭吃煞”，這其中蘊(yùn)涵的道理著實(shí)能給人以啟示。那該如何做呢？一是要用對方能接受、愿意接受的方式去說；二是要用對方聽得懂、喜歡聽的言語去說；三是用形象的故事而不是抽象的道理去說。
? ? ? ? 第三，先“親”后“信”，誠哉斯言。感情言語的“軟實(shí)力”。很多時候，其實(shí)哪有那么多“理所當(dāng)然”，往往還不就是因?yàn)椤跋绕?資”不足，才導(dǎo)致老師的話成了耳旁風(fēng)嗎？之所以孩子認(rèn)可你說的有道理，是因?yàn)槟阌邢绕诘那楦型顿Y。就比如同樣的一句話，甲老師說了學(xué)生愛聽，乙老師說了學(xué)生不愛聽。那為什么呢？似乎對乙老師有些不公平，其實(shí)這些都是因?yàn)榧桌蠋熥髁讼惹暗耐顿Y。學(xué)生喜歡這樣的老師，才會喜歡聽她的話，學(xué)她所教授的學(xué)科。這就是所謂的“親其師而信其道”吧！其實(shí)，“溝通”的背后常常體現(xiàn)了“關(guān)系”，“就事論事”背后則蘊(yùn)涵著某種邏輯。
? ? ? ? 作為一名老師，如何能將自己所學(xué)帶給學(xué)生，如何做一名受學(xué)生歡迎與愛戴的老師，如何能很好的與學(xué)生溝通交流，這些都有賴于您的教師語言，有賴于您有效的使用您的教師語言。正式因?yàn)槟愕臅罢f話”，讓師生之間的溝通能產(chǎn)生“共振”，最終達(dá)到“共鳴”的教育效果。所以，新時期做一個合格的老師，首先學(xué)會“說話”吧！
