科學概念目標:

1.空氣具有一定的質量。

2.質量是空氣的基本特征之一，并且可以被測量。

科學探究目標:

1.能夠運用科學的方法測量空氣的質量。

2.了解一些因素會影響稱量結果還是，產(chǎn)生誤差。

科學態(tài)度目標:

1.發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。

2.形成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。

科學、技術、社會與環(huán)境目標:

不同的測量方法會影響測量物體質量的準確程度。

【教學重難點】

重點：學生設計實驗，操作實驗，最終去發(fā)現(xiàn)空氣有無重量。

難點：學生動手實驗操作。

課后反思：

? ? ? ? 在這節(jié)課剛開始的時候我提問：空?有質量嗎？提到質量?詞，三年級大部分的孩?都不知道，這時候就要從物體的重量引出質量。有的孩?認為空?有質量，有的孩?認為空?沒有質量，?說?憑，實驗出真知。在這里就需要學生奇思異想地設計實驗并驗證空?是否有質量，孩?們的辦法可謂是多種多樣，讓?刮?相看。

? ? ? ? 孩?們會說?天平，?電?秤，用手掂量等，我沒有否定學生們的任何一個辦法，但是必須要求他們把方案細化，有想法的同學要向全班同學講清楚怎么用實驗來驗證，具體的步驟，需要的實驗器材，以及我們可能看到的實驗現(xiàn)象。這樣做的目的是讓學生在思考時更全面，設計的實驗更有可操作性，避免很多同學只停留在“想”，再繼續(xù)說下去，學生自己就會發(fā)現(xiàn)方案的操作性不強或不能明顯證明實驗結果。方案設計的最完整，認可度最高的學生，還能獲得向全班演示實驗的機會，我只需要在旁邊輔助，在關鍵步驟時向全班重點強調(diào)。

? ? ? ? 學生在設計實驗時，還有一個問題，就是他們認為有質量或重量的物體，一定是可以被我們掂量出來的，所以很多學生在設計實驗時就跑偏了。關于“空氣有質量但很輕”這個概念，我覺得應該在設計實驗前引導他們一下。也可以在學生設計實驗環(huán)節(jié)節(jié)約些時間。

? ? ? 考慮到學生分組實驗是難點，我將本節(jié)課的內(nèi)容分成了兩節(jié)，一節(jié)以學生設計實驗，演示實驗為主，第二節(jié)是學生分組操作。

? ? ? ? 第二節(jié)課學生操作時，調(diào)節(jié)天平還需要學生再耐心細致些，后面的實驗步驟，大部分學生完成的還可以。課后很多同學向我反應，在實驗前，他們覺得他們會了，實驗很簡單，肯定沒問題，自己做上實驗后才發(fā)現(xiàn)，還是有很多細節(jié)自己做不好。典型的“眼睛會了，手不會”。