? ? ? ?課堂上的不良現(xiàn)象不外乎有：說閑話、看閑書、玩東西、走神、接茬、哄笑、睡覺，隨意進出……其中頻次最高的應(yīng)該是說閑話。

? ? ? 對于此等“野火燒不盡，春風吹又生”的課堂不良現(xiàn)象，很多老師都感到既焦躁，又無奈。好像每天都在與這類雞毛蒜皮的小事戰(zhàn)斗，效果卻如堂吉訶德與風車決斗一般。那么，作為教師，如何在保持課堂正常進行的情況下，巧妙地應(yīng)對此等不良情況呢？

? ? ? ?1.學生在課堂上總是打斷老師講課怎么應(yīng)對？

? ? ? ?七年級學生jc，性格活潑，喜歡表現(xiàn)，上課尤其喜歡接下茬刷存在感。鑒于他的不良表現(xiàn)，班主任私下做了不少思想工作，jc行為有所收斂，但總是難忍接茬的欲望，只要機會出現(xiàn)，他就要借機顯擺。

? ? ? ? 有一天某老師講課正講得激情四射時，jc突然插一句：哇！老師，你把天上的太陽都射下來了！話聲一落，全班哄笑，并且還有幾個學生詭異地笑問道，射到哪里去了？

? ? ? ? 某老師生氣極了，指著jc呵斥道，zjc，你嘴巴可真多??！你究竟煩不煩啊？每次上課都被你打斷，你究竟啥意思??？你不說話會憋死你??？

? ? ? ?按照常理，老師都已經(jīng)生氣并發(fā)出連珠炮了，學生就應(yīng)該識趣地閉嘴了?？蒵c就不按牌理出牌，老師說一句，他就頂一句。老師說，你嘴巴可真多??！他就不緊不慢地回一句，不多。老師說，你究竟煩不煩啊？他就陰陽怪氣地答道，不煩。老師說，每次上課都被你打斷，他立即辯解道，有一次沒有打斷。老師問，你究竟啥意思呀？他淡淡答道，沒啥意思。老師氣憤至極，吼道，你不說話會憋死你啊？他竟然云淡風輕地說，會憋死。

? ? ? ?老師說一句，他頂一句，并且句句針鋒相對，直接把老師給碾壓了。老師氣得大聲呵斥道，有本事你上來講啊！他馬上回一句特別慫的話，我沒本事。老師更加氣憤了，把課本往講臺上一摔，說道，我不教你們班了！你們覺得誰有本事，就請誰教去！說完揚長而去，留下面面相覷的學生在教室里不知所措。

? ? ? ?zjc此舉行為實在不妥，但他確實不是壞孩子，班主任也并非沒有針對他的不良行為進行教育，只是習慣的力量很強大，積習難改。老師雖然在背后做了不少工作，但收效甚微。只能說，教育是慢的藝術(shù)，老師需要一顆等待和抱持的心。

? ? ? ? 相對于失敗的方法，老師需要怎么說，才能成功應(yīng)對jc這類隨意打斷老師上課的行為呢？

? ? ? 我在說話之前先調(diào)整了自己的表情，看起來有些難受，有一種被嚴重傷害的虛弱，然后再語氣沉重地說道，jc，你剛才打斷我上課，我很不接受你這個行為，因為我心里很煩！你打斷我上課，我想批評你，害你丟面子，我過意不去；我裝著沒聽到，繼續(xù)講課，我心里又無法做到心平氣和，我左右為難，很糾結(jié)。

? ? ? jc聽我這樣一說，立即難為情地朝我擺手道，老師，不好意思，我馬上閉嘴。我的說法未必能令jc徹底改正不良行為，但至少可以做到不影響我繼續(xù)講課，也不會滋生新的問題。

? ? ? 我這個應(yīng)對方法就叫做“我一信息溝通法”。我在向jc發(fā)出信號時，指向的全是“我”，對jc的行為沒有進行任何價值判斷，進而阻遏了他的叛逆之心，封印了他的善辯之嘴。某老師之所以應(yīng)對失敗，他用的是“你一信息溝通法”，每一句話都指向了jc，并且咄咄逼人，jc在大庭廣眾之下，為了維護他的面子，只有揚起抗戰(zhàn)大旗與老師戰(zhàn)斗到底。

? ? ? ? 2.課堂上總是有學生說閑話怎么應(yīng)對？

? ? ? ?課堂閑話可以說是令老師最頭痛的不良行為。不大聲不細聲，這一團那一堆，總覺得有人嗡嗡嗡，停課側(cè)耳細聽聲音消失了，張嘴講課聲音又來了。指名呵斥容易起爭執(zhí)，反倒更容易影響課程進展。呵斥群體又不起作用，并且還會令無辜之人躺槍，造成局部師生矛盾。

? ? ? ?那么教師怎么應(yīng)對，才能既起到遏制不良行為，又不會打斷講課進度的作用呢？

? ? ? ?建議使用肢體語言，再配合“斷喝令”，保證立竿見影，皆大歡喜。

? ? ? ?如果閑聊者距離講臺很近，老師可以一邊講課一邊不動聲色地走到閑聊者身邊，用手輕輕掐一掐閑聊者的手臂，再拍肩膀示意其閉嘴。老師在使用肢體語言時一定要做到一聲不吭。老師的嘴巴閉得越緊，學生收聲就越快。待學生閉嘴后再不動聲色地轉(zhuǎn)回講臺。

? ? ? 如果閑聊者距離老師很遠，無法用肢體示意，可以使用眼神殺。就是老師要目射怒火，兇狠地注視著閑聊者，直到其閉嘴為止。但如果閑聊者聊得很歡，根本注意不到老師的眼神殺，老師又該怎么辦呢？

? ? ? 那就朝著閑聊方向，斷喝一聲：停！簡單干脆有力量！千萬別說多了，多說多錯，學生抓住漏洞反駁不僅耽誤課程進展，還會影響大家的心情。千萬別指名點姓進行批評，學生會為了維護臉面進行辯駁，好好的一堂課最后演變成師生辯論會，掉價的一定是老師。千萬別對學生的閑聊行為進行道德評價，諸如什么攪屎棍，人類害蟲等。此語一出，師生矛盾升級，課堂小插曲演變成教學事故。

? ? ? 3.學生在課堂上走神怎么應(yīng)對？

? ? ? 我班的課堂管理規(guī)則第五條：與本課堂無關(guān)的心事不想。很多老師都說，這條規(guī)則有等于無！話說我們可以管控學生的嘴巴，手腳，但我們無法管控學生的內(nèi)心啊。他們心思神游，或者元神出竅，我們怎么管得了呢？即算我們有火眼金睛，看出學生確實在走神，出聲阻止時，學生不承認我們能奈他幾何？

? ? ? ?這種擔憂當然是有道理的。所以，老師發(fā)現(xiàn)學生走神時要巧妙應(yīng)對，不可以直接戳穿學生的心事。所有人的心事被人當眾戳穿，都會竭力掩飾。

? ? ? 如果我發(fā)現(xiàn)學生呆坐不語，表情呆板，目光呆滯，眼神空洞，與我沒有任何的互動，我就知道該學生已經(jīng)在魂游太虛了。此時，我只需要朝著神游者的方向，食指一勾，大聲吼道：回來！神游者本人，還有其身邊準備神游的人，都會被我的吼聲震懾，冷不丁打個寒戰(zhàn)，元神就歸位了。他們會尷尬地望望我，我也會用略帶嗔怪的眼神回望他們一眼。然后“事如春夢了無痕”般繼續(xù)上課。

? ? ? ?我把這招稱為招魂術(shù)。我這一喊，魂就回來了?；隁w肉身，一切如常，我也就功成身退，該干嘛干嘛。

? ? ? ?4.學生在課堂上看閑書，玩東西怎么應(yīng)對？

? ? ? 首先我們要厘清一個觀點，那就是這類事情是否可以杜絕？我可以明確地回答，絕無可能杜絕！也沒必要杜絕！魯迅先生在三味書屋的課堂上還玩指甲套游戲和畫畫兒呢。這些所謂的不良行為也沒影響魯迅成為偉大的思想家和文學家。

? ? ? 既然不能，也不必杜絕，那就只需當堂制止即可。怎么制止呢？我建議使用眼神殺和拍掌停。

? ? ? 如果上課時間正好發(fā)現(xiàn)學生在看課外書，千萬別呵斥——現(xiàn)在的學生還能看課外書，多么可貴啊！千萬別價值判斷——傷人一千，自損八百。老師只需要步履輕松地走到沉浸在課外書的學生旁邊，將課外書拿走，然后再狠狠地瞪一眼，眼神里滿是恨鐵不成鋼的意味，然后轉(zhuǎn)身而去，不顯山不露水地繼續(xù)講課。

? ? ? 事后學生找來，書要找個合適的時間退還給學生，再語重心長地告誡學生：與本課堂無關(guān)的書不要看！重要的事情說三遍，請牢記！學生若再犯呢？那就重蹈覆轍唄。教育本就是允許學生犯錯的過程，老師缺乏容錯意識，天天想著的就是控制，就會被物極必反。

? ? ? 如果學生上課不聽課，只顧玩手頭的東西，老師看見了又該怎么辦呢？

? ? ? 老師只需悄悄走到埋頭玩東西的學生桌旁，表情嚴肅，眼神犀利，然后按住桌子使勁一拍。注意，一句話都不要說！此時沉默就是金，怒目而視就是最厲害的武器。學生就會立即收手，快速地融入到學習氛圍中。

? ? ? 學生玩的是學習用具，停手就到此為止了。但如果玩的是學習以外的東西，比如手機、鏡子、魔方、玩具等，就輕輕說一聲，為避免你注意力轉(zhuǎn)移，此物我暫時替你保管，下課來找我。

? ? ? 如果上課期間突然因為某個問題觸發(fā)了學生的笑點，學生突然爆笑如雷。此時老師就暫停講課，陪著學生一起傻笑30秒，然后再一本正經(jīng)問學生，笑夠了嗎？笑夠了咱就回到課堂繼續(xù)上課。如果笑聲止不住，就大方地對學生說，給你們2分鐘笑個夠，只是別笑岔氣了就行。2分鐘后，學生基本上都能把情緒管理好。

? ? ? 課堂上有學生睡覺。老師可以趁全班學生練習的時候，走到睡覺同學的旁邊，溫和地詢問學生睡覺的原因。如若生病了，安排同學送去校醫(yī)室，是否通知家長遵醫(yī)囑。如果孩子身體正常，就是純粹的想睡覺，可以讓學生睡10分鐘，但10分鐘以后必須打起精神聽老師講課。

? ? ? 至于那種在老師課堂上隨意進出的學生，不必責罵，而是要考慮學生可能患有某種疾病，建議家長帶孩子到醫(yī)院進行檢查，以免耽誤最佳治療時機。

? ? ? 不論是哪種學習段位的學生，上課時間都可能做出一些違反課堂紀律的事情出來。只要在可控范圍內(nèi)，老師都要允許發(fā)生，并包容這種行為。這些課堂糗事才是學生一輩子都記得的美好回憶。老師應(yīng)該成為學生回憶里最溫暖的存在。