聽了時(shí)老師的課，我對閱讀有了重新的認(rèn)識(shí)。閱讀可以讓人濾除浮躁，閱讀可以讓人豐富知識(shí)，閱讀可以讓人靈魂純潔，閱讀可以讓人堅(jiān)定信念，閱讀更可以讓你分辨是非。
（時(shí)老師有創(chuàng)意的讓我們詩配畫，培養(yǎng)讀與美的統(tǒng)一。）
? ? 閱讀是在剝除心靈中的障礙,使人的心胸變得空曠,加法慢慢變成了減法.閱讀使人心靈優(yōu)雅.行為的優(yōu)雅是表面的優(yōu)雅,真正的優(yōu)雅是靈魂的優(yōu)雅,優(yōu)雅的生命源于優(yōu)雅的靈魂,優(yōu)雅的靈魂源于優(yōu)雅的書籍。而對于我們教師而言，閱讀的意義會(huì)更加重要。蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書，讀書，再讀書，教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。”著名教育家朱永新老師說：“教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個(gè)教育的前提。”在他發(fā)起的“新教育實(shí)驗(yàn)”中，更是把營造書香校園作為整個(gè)實(shí)驗(yàn)的支柱來重視，營造書香校園的含義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不局限于教師讀書，但教師讀書是營造書香校園的重要內(nèi)涵。作為一種專業(yè)的教師，應(yīng)該具有與其專業(yè)相配套的“專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)”。教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)該包括三個(gè)方面的內(nèi)容：本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。教師讀書的專業(yè)價(jià)值首先體現(xiàn)在深化本體性知識(shí)、豐富條件性知識(shí)、強(qiáng)化實(shí)踐性知識(shí)上。
? ? 而在課堂上讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀更重要?，F(xiàn)代社會(huì)對于教育改革的根本是學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，老師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該教會(huì)的是能力，而不是一成不變的知識(shí)，那么除了提高課堂效率，還有什么方法能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？ 現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，這就要求我們不斷的獲取信息。閱讀便是獲取信息的一個(gè)重要途徑。盡管當(dāng)前獲取信息的渠道形式多樣而且速度相當(dāng)驚人，但我們同樣不能忽視閱讀對學(xué)生的影響。課內(nèi)閱讀為我們大家所熟知，關(guān)于課外閱讀曾經(jīng)有人說過：“取法于課內(nèi)，得益于課外?！庇纱丝梢娬Z文教學(xué)局限在課堂是有缺陷的，其源泉應(yīng)源于課外閱讀。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！彼晕覀冊谶M(jìn)行語文課外活動(dòng)教學(xué)時(shí)應(yīng)把課外閱讀列為主要內(nèi)容之一，把課外閱讀作為語文知識(shí)的補(bǔ)充和延伸。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生從課堂上得到的課外知識(shí)少，從課外閱讀中獲取得多，而要加強(qiáng)小學(xué)生語文課外知識(shí)的積累，就必須意識(shí)到課外閱讀的重要性。
? ? 閱讀是一種品質(zhì),閱讀是一種責(zé)任,閱讀是一種情懷,閱讀是一種境界.“展一卷書,神與之交,氣與之合,魄附其上,而魂游其中,至掩卷仍如夢如冥,大汗淋漓,口存余香,樂至醍醐灌頂,物我兩忘”,閱讀，不僅可以使我們擺脫愚昧,洗去心靈的塵埃,走向文明；她更加賦予人才識(shí)與智慧,給人以信念與力量,通向成功、走向快樂的階梯,那么我們還有什么理由來懈怠自己疏遠(yuǎn)讀書之心呢?讓我們靜心用心讀書,提升自身的素質(zhì),凈化靈魂,驅(qū)心魔,斬惡魔,戒浮躁,祛貪欲,讓藍(lán)天更藍(lán),讓自然更綠,讓社會(huì)更優(yōu),讓人心更純,讓世界更美。
