? 作為一名心理學(xué)的愛好者和學(xué)習(xí)者，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，是我一直在做的事情。

事件回顧

? ? 2歲小男孩，對(duì)一切事物充滿了好奇，這邊看，那邊瞧~摸摸，碰碰，時(shí)不時(shí)發(fā)出各種“叮，砰，吱”等聲音。這天，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)新玩具――自行車，小手玩轉(zhuǎn)腳踏。突然，只聽見一聲“嘭”，車倒了，他“哇”地一聲哭了?！霸趺戳?，怎么了”，媽媽焦急地走過來，把他抱在懷里，輕聲安慰“別怕，有沒有受傷？別哭了”。我輕輕地說，自行車倒了，它沒有站穩(wěn)，它只有一只腳，你推了它沒有站穩(wěn)。你走路沒有站穩(wěn)也會(huì)摔倒對(duì)不對(duì)？他繼續(xù)哭~媽媽接話道，是呀，你沒有站穩(wěn)也會(huì)摔倒的。媽媽在一旁補(bǔ)充道，是呀，沒有站穩(wěn)就倒了。停了兩秒，立馬從媽媽懷里下來，走到自行車旁，困惑地望著它，“咦，咦，咦”。（他摔倒了會(huì)哭，自行車有沒有哭呢？）媽媽著急地說，別過去了，有危險(xiǎn)。

分析篇

? ? 在我看來這是一次充滿智慧和藝術(shù)感的教育。告訴了孩子發(fā)生了什么，處理了他害怕和被驚嚇的情緒。車摔倒，孩子沒有受傷，只是因?yàn)椴恢腊l(fā)生了什么而害怕，車摔倒的聲音比往常響亮，被這聲音嚇壞了。

? ? 成功的教育離不開理論的支撐。我運(yùn)用了《教育心理學(xué)》皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論。皮亞杰認(rèn)為個(gè)體從出生至兒童期結(jié)束，其認(rèn)知發(fā)展要經(jīng)過四個(gè)時(shí)期，2歲的兒童處于前運(yùn)算階段，思維特點(diǎn)：泛靈論，是指兒童認(rèn)為自己身邊的所有事物，都和自己一樣是有生命的，會(huì)和自己一樣要吃飯、要睡覺，會(huì)感覺到疼痛，有高興、悲傷等情緒。

? ? ? 慶幸孩子?jì)寢寣?duì)我足夠的信任，支持我，讓孩子理解了車的摔倒。如果當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的聲音是“膽子這么小，不要哭……等等話語(yǔ)”，那將會(huì)發(fā)生什么？

總結(jié)篇

? ? 這是我第一次成功地嘗試運(yùn)用教育心理學(xué)解決問題，這一次才發(fā)現(xiàn)，自己可以解決問題；自己有能力解決問題；自己能妥善解決問題。

? ? 美中不足：后期沒有增加并強(qiáng)化關(guān)于安全的教育。