? 這一課是三下第七單元的一篇課文，本單元的語(yǔ)文要素是：了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫(xiě)清楚的，圍繞著這一目標(biāo)，我進(jìn)行了備課。

第一課時(shí)目標(biāo)：1.初讀課文，認(rèn)讀本課生字新詞；2.整體感知課文，了解什么是“火燒云”及文章的敘述順序。

第二課時(shí)目標(biāo)：1.自由朗讀課文3～6自然段，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了火燒云的哪些特點(diǎn)，是從哪些句子感受到的？2.讀讀文中表示顏色的詞語(yǔ)，再說(shuō)幾個(gè)類似的。3.正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“威武”這個(gè)詞語(yǔ)。

本以為自己對(duì)這節(jié)課的把控是比較準(zhǔn)的，結(jié)果下課之后，才發(fā)現(xiàn)課堂上只是在老師在上課，師問(wèn)生答，一拉一回，拉鋸式的，老師累，學(xué)生也累，經(jīng)過(guò)王芳校長(zhǎng)的細(xì)致指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課問(wèn)題頗多。

1.要體現(xiàn)語(yǔ)文課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，這節(jié)課可以用小組合作的形式來(lái)完成對(duì)顏色、形狀變化的學(xué)習(xí)。對(duì)火燒云形狀的變化，小組內(nèi)可以分工合作朗讀，感受作者寫(xiě)作特點(diǎn)與語(yǔ)言特點(diǎn)，寫(xiě)形狀的變化的三個(gè)自然段，按照先寫(xiě)火燒云變成什么，再寫(xiě)形狀變化，最后寫(xiě)消失了，三個(gè)自然段形式一樣，但作者的語(yǔ)言表達(dá)卻有所不同，同樣寫(xiě)消失，4段是“那匹馬變模糊了”，5段是“大狗也不見(jiàn)了?！?段是“再也找不著了。”小組朗讀時(shí)，可以對(duì)比發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)密碼，比從老師口中說(shuō)出要好得多。

2.尊重學(xué)生的主體地位，建構(gòu)學(xué)生的語(yǔ)言體系。教師拋出合適的問(wèn)題之后，學(xué)生圍繞著問(wèn)題圈點(diǎn)勾畫(huà) ，談體會(huì)，這節(jié)課，火燒云的顏色變化與形狀變化是重點(diǎn)，那么就圍繞著這兩個(gè)方面展開(kāi)深入學(xué)習(xí)，從哪些地方感受到顏色在變化？一連串描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，感受到顏色在變多，變豐富，四個(gè)“一會(huì)兒”變化感受到速度很快，這些應(yīng)該在學(xué)生認(rèn)真思考之后回答，充分給予學(xué)生思考的時(shí)間，注重學(xué)生的情感體會(huì)，不能只是淺淺地回答顏色變化、形狀變化。另外學(xué)生的答，要有體系，如：我是從哪點(diǎn)感受到的，請(qǐng)大家和我一起關(guān)注到……請(qǐng)大家給我補(bǔ)充等等之類的語(yǔ)言。

3.朗讀要有層次，集體泛泛地讀只會(huì)停留在表面，不深入，個(gè)人自由讀、抓語(yǔ)句精讀、抓字詞細(xì)讀，這樣設(shè)計(jì)有梯度的朗讀，讀書(shū)才有層次，學(xué)生的理解就會(huì)融入朗讀之中。

4.知識(shí)要精準(zhǔn)，拿不準(zhǔn)的知識(shí)備課前要查閱資料，細(xì)讀教參，并形成思考。這節(jié)課，半紫半黃的解讀是錯(cuò)誤的，并非是一半黃一半紫，細(xì)致的觀察對(duì)“的”書(shū)寫(xiě)也是錯(cuò)誤的，這些錯(cuò)誤性的書(shū)寫(xiě)不應(yīng)該在課堂上出現(xiàn)，說(shuō)明授課人備課不精，需要特別注意，以后不能犯這種知識(shí)性錯(cuò)誤。

今后努力改之，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。