讓“悅”讀成為習(xí)慣
信豐127李永斌
七月流火，但比火更熾熱的是學(xué)習(xí)的心，對課外閱讀的熱情、激情。這一切都要?dú)w功于時老師，歸功于時老師深入淺出、生動翔實的講座，得益于時老師具體可行、睿智有趣的課外閱讀組織指導(dǎo)策略，讓人耳目一新，似有撥開云霧終見月的感覺，對開展學(xué)生課外閱讀，讓“悅”讀成為習(xí)慣充滿了期待。
讓“悅”讀成為習(xí)慣，老師要愛閱讀。
從時老師的講座中，我強(qiáng)烈地感受到時老師是一個熱愛閱讀、博覽群書的人，不僅讀了許多有關(guān)教育教學(xué)、閱讀指導(dǎo)等專業(yè)類書籍，還讀了許多繪本、童話等適合學(xué)生閱讀的書籍。這讓她在講座中信手拈來，如魚得水，見底深刻。我們常說，身教重于言傳。閱讀不是向?qū)W生推薦幾本書，然后喊一叫：同學(xué)們，去讀吧。當(dāng)學(xué)生找你探討而一問三不知時，當(dāng)學(xué)生與你交流而你說不出個所以然來時，這是何等的尷尬，相信學(xué)生定會非常失落。一個不愛閱讀的老師，是不可能讓學(xué)生愛上閱讀。尤其是對于中小學(xué)生來說，他們的知識閱歷比較淺薄、方法策略比較簡單，沒有老師的引領(lǐng)示范，沒有老師的適時指導(dǎo)，學(xué)生課外閱讀熱情必將消退，閱讀效率必將大打折扣。所以，要讓學(xué)生愛上課外閱讀，讓“悅”讀成為習(xí)慣，老師要愛閱讀，先讀起來，讓自己無論是閱讀書目推薦還是閱讀策略指導(dǎo)都能游刃有余，學(xué)生必將以你為榜樣，也愛上閱讀。
讓“悅”讀成為習(xí)慣，要多管其下。
其實，作為一名小學(xué)語文老師，我在日常教學(xué)中也一直研究小學(xué)生課內(nèi)外閱讀有效銜接辦法。時老師的講座給了我不少啟迪。時老師說：“閱讀最關(guān)鍵的一點(diǎn)，是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、興趣、能力?！敝挥凶寣W(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。除了激趣外，教師還應(yīng)當(dāng)做到：
1．依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書籍
據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對學(xué)生的愛好進(jìn)行了解，到推薦時就有的放矢了。
2．推薦圖書要加深教師對書的感受，更要注重方式的機(jī)動
羅曼﹒羅蘭曾說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！彼越處煵还庖熘獔D書內(nèi)容，更要加深對書的感受，這樣在推薦書時才會游刃有余。當(dāng)然教師絕不能忽視推薦方式的機(jī)動性，據(jù)其要求和內(nèi)容而言：A、推薦方式可以有書刊的推薦、篇目推薦和內(nèi)容的介紹。例如，我在給五年級學(xué)生上課外閱讀的時候，就給他們講《三國演義》和《水滸傳》的故事內(nèi)容。課后，同學(xué)們爭先恐后的看這些書，起到了很好的效果。B、教師推薦和學(xué)生推薦方式的機(jī)動性相結(jié)合，統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。C、教師在推薦過程中，應(yīng)用必要的指導(dǎo)和技巧。老師在學(xué)生的心目中總具有特殊的地位和作用，他們往住想了解自己的老師在他們這個年齡時是如何學(xué)習(xí)的。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，教師可利用時機(jī)和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r的學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立學(xué)生的榜樣。美國全國閱讀方法研究協(xié)會某一校長，就曾根據(jù)學(xué)生的這一心理特征進(jìn)行教學(xué)實驗：她一有空就呆在教室里，把自己喜愛的書推薦給學(xué)生。在她的影響下，她所在學(xué)校的學(xué)生早已行動起來，從圖書館中找到這些書并借出，勁頭十足地讀起來。這位校長給學(xué)生強(qiáng)烈而絕對肯定的啟示便是：“閱讀非常有趣?！边@一實例就能說明教師的指導(dǎo)方法和技巧是很重要的。
3．組織各種類型的讀書活動
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開展一些班級讀書會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會。如果能讓低年級學(xué)生參加高年級的這些讀書活動，不光使低所級學(xué)生感受到閱讀中能學(xué)到很多知識，增加生活樂趣，而且高段學(xué)生也完全起到了“標(biāo)兵”作用。比如：我給六年級學(xué)生開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，并且讓三年級小朋友來觀看比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。
4．為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的讀書條件，提供一個舒適的閱讀場所
廣泛閱讀，先要了解書籍來源問題。教師必須向?qū)W生推薦知識性、趣味性相結(jié)合的書，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學(xué)生的能力相適應(yīng)，這樣學(xué)生看書才會有興趣。提供一個好的閱讀場所，有助于學(xué)生把閱讀同舒適相聯(lián)系，對閱讀就不會感到厭惡。如閱覽室、靜謐的林院等都是很好的閱讀環(huán)境。
5、明確整合的對象——閱讀內(nèi)容、閱讀方法。
由于語文課本受教時和閱讀量的限制，所選編的課文十分有限，因此我們要充分利用好課外的相關(guān)閱讀教材，在語文教學(xué)過程中不斷向?qū)W生提供或推薦更多的有價值的相關(guān)閱讀內(nèi)容。一是內(nèi)容相關(guān)，在教學(xué)過程中，適當(dāng)選擇一些與精讀課文內(nèi)容相近但觀點(diǎn)不一的相關(guān)閱讀素材，讓學(xué)生閱讀、對比、討論、辨別，往往能碰撞出思維的“火花”，培養(yǎng)學(xué)生同中求異的創(chuàng)新思維能力。二是人物相關(guān)。即向?qū)W生推薦的讀物與精讀課文中所寫的人物有關(guān)，使精讀課文中的人物形象更加飽滿，對學(xué)生更具感染力，讓學(xué)生在學(xué)知識的同時也學(xué)會“做人”。三是文體相關(guān)，根據(jù)教學(xué)的鞏固性原則，運(yùn)用與精讀課文文體相同的文章進(jìn)行相關(guān)閱讀，可以使學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，掌握同類文章的技巧。四是作者相關(guān)，當(dāng)學(xué)生學(xué)了某位作家的一篇作品時，他們常常會對作家本人或作家其他作品感興趣。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，可以通過與作者相關(guān)的閱讀指導(dǎo)滿足學(xué)生的好奇心。五是背景相關(guān)，詩與詞是古人擅長運(yùn)用的兩種文學(xué)體裁，自《詩經(jīng)》、唐五代詞以來，詩詞經(jīng)常被人們用來感慨時政、抒發(fā)情感。要理解他們有一定難度，而寫作背景則是學(xué)生領(lǐng)悟詩人詞人情感的重要參考資料。
要使課外閱讀收到一定的實效，離不開老師的正確指導(dǎo)。離不開老師在課內(nèi)外有計劃地合理地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生掌握閱讀方法。課外閱讀的方法因文而異，沒有什么固定的格式，又與各個學(xué)生的閱讀能力有關(guān)，不能強(qiáng)求一律。我們認(rèn)為可以多介紹一些閱讀方法，供學(xué)生選擇。我們重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握三讀法，會瀏覽性的泛讀、探求性的速讀、品味性的精讀；“不動筆墨不讀書”的方法，學(xué)會圈點(diǎn)勾畫、作批注、寫讀書筆記、作卡片，甚至進(jìn)行再創(chuàng)作——續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等。
老師愛閱讀，學(xué)生愛閱讀，讓“悅”讀成為習(xí)慣。讓“悅”讀之花開遍每個角落。
