? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?如何讓書山有徑，為我所用

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ----“化書成課”，化繭為蝶?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 天臺(tái)珊? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

? ? ? ? 作為一名有著二十五年教學(xué)培訓(xùn)經(jīng)歷的資深講師，我從同行同窗那里聽說了“化書成課”課程，只覺得短短兩天時(shí)間就能掌握快速開發(fā)出一門課的秘訣？神秘！2018年5月26，27日，上課之后，發(fā)現(xiàn)果然神奇，培訓(xùn)非常有意義，有趣味，有必要，受益頗多！

? ? ? ? ?培訓(xùn)教師，身體力行，充滿生命的情趣，有內(nèi)容有方法有效率，傳道解惑，催生活力，令人仰慕不已！ 培訓(xùn)內(nèi)容，大道至簡(jiǎn)，立足培訓(xùn)卻又跳出培訓(xùn)，可以廣泛運(yùn)用在學(xué)習(xí)，工作，生活中，實(shí)用夠用易用，開闊視野，解放思想，令人回味無窮！

? ? ? ? ? 對(duì)我個(gè)人，更可謂是撥迷霧，見方向:學(xué)習(xí)了切實(shí)可行的教學(xué)方法、工具，技巧;堅(jiān)定了職業(yè)信念，清晰了職業(yè)通道！真正有效的學(xué)習(xí)是解構(gòu)自我認(rèn)知，改變思想結(jié)構(gòu)，我在思考：“課中智識(shí)，浩如煙?！保绾巫寱接袕?，為我所用？

一、問渠哪得清如許？為有源頭活水來。

? ? ? ? 開發(fā)一門好的課程，內(nèi)容是關(guān)鍵。對(duì)于講師來說，理清本課程的授課目的是什么，針對(duì)什么樣的受眾，講授什么內(nèi)容，就成功了一半。但，往往這恰是講師的痛點(diǎn)，難點(diǎn)，因?yàn)檫@既是知識(shí)框架的完整呈現(xiàn)，又是思維系統(tǒng)的思路清晰 。

? ? “化書成課"好就好在，能快速將一本或幾本書中內(nèi)容進(jìn)行拆解，整合，重構(gòu)，衍生，突破，創(chuàng)新，最終形成可被分享，有市場(chǎng)價(jià)值的完整的課程體系，就是通過深度拓展，橫向拓展，縱向拓展，書山學(xué)海淘金，內(nèi)化知識(shí)，為我所用，形成我的新課程。

? ? "化書成課"課程遵循人類最基本思維方式： 究根思維、 發(fā)散思維、 線性思維、 辯證思維、總結(jié)了兩個(gè)具體方法：

1、GEEAT化書法

? ? GEEAT就是論點(diǎn)，依據(jù)，適用范圍，注意事項(xiàng)，方式方法。講師化書時(shí)，考慮并實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容“是什么、為什么、怎么做”的轉(zhuǎn)化。

2、提煉流程化書法

? ? ? ?提煉流程化書法分三步走：梳理流程，思考流程，優(yōu)化流程。小技巧，內(nèi)有學(xué)問。

? ? ? ?兩種化書法都強(qiáng)調(diào)講師要博覽群書，既要不斷做加法，海納百川，豐富自己的知識(shí)體系；又要做減法，一門精進(jìn)，做熟悉的，做擅長(zhǎng)的，加強(qiáng)自己的專業(yè)性。

? ? ? ? 給受眾一杯，自己得有一塘，“方塘”不是無源之水，而是有那永不枯竭的“源頭”，源源不斷地給它輸送了“活水”。 這個(gè)“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，所以最終呈現(xiàn)的，是書中知識(shí)（可以是書中精華，可以是書中理念，甚至是書中靈感）與講師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷，知識(shí)背景，興趣特長(zhǎng)結(jié)合，于是課程內(nèi)容永不枯竭，永不陳腐，永不污濁，永遠(yuǎn)“深”而且“清”。

二、問文哪得味如許？為有妙語入題來

? ? ? 市場(chǎng)要求，講師設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化好課程內(nèi)容，一定要有營(yíng)銷意識(shí)，包裝手段。

? ? ? ? 首先，設(shè)計(jì)課程標(biāo)題（WBC三要素）。

? ? ? 標(biāo)題是課程的有機(jī)組成部分,是課程內(nèi)容的最簡(jiǎn)明、最形象、最有力、最好的體現(xiàn),是吸引和引導(dǎo)受眾的重要手段。標(biāo)題不吸引人,即使你的課程再有價(jià)值也可能與受眾失之交臂因此,有人說標(biāo)題是課程的眉目,是廣告,是包裝,是門面。 ?好的標(biāo)題一定要考慮受眾的屬性，盡量去展示他們想看到的信息，課程價(jià)值關(guān)鍵詞選取要盡可能的精準(zhǔn)。

? ? ? "化書成課"立足課程命名WBC三要素，提出了簡(jiǎn)單吸睛三角度“專業(yè)，受益，生動(dòng)”。在市場(chǎng)，有大量的類似課程產(chǎn)品，好的標(biāo)題才會(huì)有好的點(diǎn)擊率，好的點(diǎn)擊率才可能有好的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化率。

? ? ? 其次，定位課程目標(biāo)（AMD影響性）。

? ? ? ?教學(xué)培訓(xùn)的對(duì)象是客戶，講師一定要有“用戶思維”，站在用戶的角度來思考，站在對(duì)方的角度、換位思考，課程能幫助用戶解決什么問題。由于知識(shí)詛咒的廣泛存在和人普遍是缺乏耐性，使得用戶思維難以把握。

? ? ? "化書成課"有對(duì)策，可以從如下幾方面來著手：時(shí)刻保持警醒，心里想著用戶，向用戶說明課程將運(yùn)用什么工具方法，學(xué)習(xí)完畢可以做成或達(dá)到什么目的，即：AMD影響性課程目標(biāo)定位。

三、教學(xué)有法，教無定法，貴在得法

? ? ? “將自己的思想裝進(jìn)別人的腦子里”是世界上最難的兩件事之一，但“化書成課”讓教師思想的“輸出”變得容易，高效有趣課堂，學(xué)員是在主動(dòng)“吸入”知識(shí),過程是快樂的，互動(dòng)的，身心是愉悅的。 ?“化書成課”的授課理念強(qiáng)調(diào)：枯燥知識(shí)趣味化，復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，抽象概念形象化，深?yuàn)W道理通俗化。

1、設(shè)計(jì)內(nèi)容

? ? ? ? 案例化：把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為案例，加強(qiáng)學(xué)員的情景體驗(yàn)感。編寫案例時(shí)，要注意關(guān)聯(lián)性，目的性，典型性，沖突性，真實(shí)性，啟發(fā)性。

? ? ? ? 活動(dòng)化：把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)員的參與轉(zhuǎn)化度。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要分清知識(shí)類型，不同的知識(shí)類型采用不同的活動(dòng)，靈活有趣。把握精煉原則，知識(shí)關(guān)聯(lián)原則，全員參與，相互學(xué)習(xí)，評(píng)估反饋。

2、授課過程：

? ? ? ? 職業(yè)教育培訓(xùn)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)。必須密切關(guān)注行業(yè)，市場(chǎng)新變化，包括新知識(shí)，新流程，新方法，新的用人標(biāo)準(zhǔn)，這是職業(yè)教育培訓(xùn)區(qū)別于其他教育類別的本質(zhì)所在。

? ? ? 課程目標(biāo)定位與質(zhì)量都必須以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，課堂講授要實(shí)用，實(shí)際，密切聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，以及為適應(yīng)生產(chǎn)活動(dòng)所需要的各種能力。 職業(yè)教育培訓(xùn)的課堂教學(xué)不僅要緊跟市場(chǎng)需求，而且還要有一定前瞻性和靈活性，唯有如此，才能具有適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)性。

? ? ? 真正有價(jià)值的課堂是在充滿啟發(fā)，卓有成效的，授課過程中是快樂的，高效的。課堂的核心是“開放”、“解放”，是變一潭死水為一江春水，是充滿生命力的課堂。

? ? ? 教師對(duì)授課心中要有數(shù)：學(xué)員為“主體”，講師真正成為了“導(dǎo)師”，成為學(xué)員的引路人。在課堂上，學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，在將師的指導(dǎo)和幫助下，進(jìn)行嘗試，經(jīng)歷新鮮和刺激的學(xué)習(xí)旅程，自由的表達(dá)自己所思所想。在講師的尊重和欣賞下，體驗(yàn)獲得新知的喜悅，感受發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的興奮。

? ? ? "化書成課"用DISC識(shí)別學(xué)員，調(diào)整授課方式，有效組織課程。 為了達(dá)到授課有效，引導(dǎo)有效，學(xué)員學(xué)而有效， "化書成課"授課有方法（三步九九歸一法，情景教學(xué)法,角色扮演法,案例教學(xué)法,五星教學(xué)法;搭積木，連線法，破墻而入，圖片法，拼圖法等）教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，大大提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)記憶，實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，相互反饋，復(fù)盤反思，再次建構(gòu)，從而達(dá)到“知行合一”的教學(xué)效果。

? ? ? 知識(shí)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿，能力是教學(xué)的操作系統(tǒng)，情感是教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。教育培訓(xùn)是藝術(shù)，需要技巧，更需要智慧，這都取決于講師的文化底蘊(yùn)和學(xué)識(shí)修養(yǎng)、心性修養(yǎng)、精神修養(yǎng)。講師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷為自己“充電”， 教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，特別是適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+的大趨勢(shì)，教學(xué)與信息化相結(jié)合，講師才能加持修煉成為與時(shí)俱進(jìn)的智者，化繭成蝶。

? ? ? 培訓(xùn)已然結(jié)束，要學(xué)有所思、學(xué)以致用，時(shí)不我待，心動(dòng)不如行動(dòng)。不能激動(dòng)一陣子，回去老樣子，而要貫徹落實(shí)一輩子。 ?對(duì)我個(gè)人來說，作為專職講師，要做好除法，斷舍離，除去拖延癥，除去被動(dòng)等待，除去滿足現(xiàn)狀；要做好乘法，如何把所學(xué)的理論方法，技巧，轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，靜下心，選定方向，專注聚焦，化書成課，研發(fā)課程，適時(shí)及時(shí)把課程推向市場(chǎng)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為效益，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”。