和善而堅(jiān)定，引領(lǐng)兒童做最好的自己

——讀《正面管教》有感

“從3歲到春期的十幾歲的孩子以及孩子的父母和老師，都將因?yàn)楸緯鴱氐赘淖兗依锖蛯W(xué)校的氣氛，改變自己的人生?！边@段話出自美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡·尼爾森博士《正面管教》這本書的封底。這是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法……孩子只有在一種“和善而堅(jiān)定”的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績……書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。書中令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。

這本書已經(jīng)成為我管教孩子的“黃金準(zhǔn)則”。從這本書中，我學(xué)到的最重要的管教孩子的“黃金準(zhǔn)則”就是——和善而堅(jiān)定。我跟大家分享運(yùn)用書中提供的工具“進(jìn)行和善而堅(jiān)定的管教，引領(lǐng)兒童做最好的自己”的兩個故事，希望各位批評指正。

“贏得”孩子還是“贏了”孩子？

在班級管理中，能否營造良好的班級氛圍尤為重要。贏得孩子是教師實(shí)施管理的法寶。然而贏得不是贏了，贏得是師生之間和諧溫馨的平等尊重，贏了只是師生之間地位等級造成的“階級”差異。

在班級里，我們總會遇到形形色色的孩子，他們經(jīng)常會做出一些自己也意識不到的不良行為。很多時候，我們往往通過懲罰的方式處理這些不良行為，致使這些孩子找不著在班級里的歸屬感和價(jià)值感，行為得不到修正，只能在行為錯誤的路上越走越遠(yuǎn)。讀了《正面管教》這本書，我學(xué)著用“3R1H”（相關(guān)Related、尊重Respectful、合理Reasonable、有幫助Helpful）的解決問題的方法解決了孩子中發(fā)生的問題，真正贏得了孩子。

一天放學(xué)整隊(duì)時，調(diào)皮的小昊把小博給打了。小博比較溫厚，平時就是那種乖巧懂事的，從不會招惹別人，所以當(dāng)有學(xué)生報(bào)告說小博被打哭了時，我的第一反應(yīng)就是：一定是小昊同學(xué)的錯。小昊平時在班里就調(diào)皮搗蛋，常常把班級搞得是雞飛狗跳，每天他不搗鼓點(diǎn)事情出來是不正常的。我知道這孩子的情況，他從小是被爸爸打大的，所以，極度缺乏安全感，在班級沒有歸屬感，只能通過招惹同學(xué)發(fā)泄情緒，刷存在感。我知道這時候把他批評一頓不是一個明智的做法，并不能很好地幫他梳理情緒。如果以暴制暴，他以后不但不會改，甚至還會變本加厲。我必須通過“繞指柔”來克他的“金剛怒”，才能讓他真正認(rèn)識到自己的錯。

于是，我先安排事件當(dāng)事人去辦公室里等我，我送其他學(xué)生去校門口放學(xué)。等我回到辦公室時，他們倆都垂著頭，情緒平穩(wěn)地站著。小昊明顯已經(jīng)知道自己錯了，正用擔(dān)心的眼神看著我。我請小博坐下，跟我說明情況。小博一邊流淚一邊告訴我事情的經(jīng)過：放學(xué)排隊(duì)的時候，他看到小昊跟別的同學(xué)說話，就好心提醒不要說話，趕緊排好隊(duì)。結(jié)果，小昊一手臂勾住他的脖子，一手抓住他的腰部往前一推，他就順勢躺倒在地，在其他同學(xué)的幫助下才站起來。此時，小昊見他站起來后，又跑過來對著他的臉揮了一巴掌。聽了小博的訴說，我仔細(xì)查看了他的臉，問他有沒有哪里不舒服，然后看著他說：“你本來是關(guān)心班級榮譽(yù)，叫他不要說話，結(jié)果他不但不理解反而打你，你心里一定委屈極了?！甭犖疫@樣一說，小博的眼淚唰地一下就流下來了。我知道，此刻他的情緒已經(jīng)得到宣泄，心情已經(jīng)緩解了。

看到我疏解小博的情緒，小昊很專注地看著小博，認(rèn)真地聽他敘述。我知道，此時把他批評一頓，他也是可以接受的，但他的情緒還是無法得到發(fā)泄的。于是，我轉(zhuǎn)向小昊：“剛才小博說的是事實(shí)嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我再問：“這是誰的錯？”“我的錯?！薄澳窃趺崔k？”“我跟他道歉？”“道多長時間？”“一分鐘?！薄昂茫医o你計(jì)時?！蔽野咽謾C(jī)打開錄音功能，聽他給小博道歉。然而，他哼哧了30幾秒就沒有詞兒了。他眼巴巴地看著我和小博，希望我們能原諒他。于是我對他說：“你才說了30幾秒，顯然沒達(dá)到你自己的目標(biāo)。我想，不要說是小博了，我也不能原諒你。這樣，我們?nèi)绻宦犘〔┮粋€人說的顯然有失公平，現(xiàn)在，你也說說事情的整個過程?！彼饬?，并開始講述事情的經(jīng)過。通過詳細(xì)地?cái)⑹觯那榫w也得到了緩解，在此過程中，明顯發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)明白自己錯在哪里了。說到最后，他看著小博，深深地鞠了一躬：“小博，對不起，我錯了，請你原諒我！”我轉(zhuǎn)向小博：“你原諒他嗎？”小博說了一句話，讓小昊一下子淚流滿面：“只要你以后不再欺負(fù)其他人，我就原諒你！”“我不會了，我一定不會了！”看著兩個孩子重新握手言和，我的心里特別高興。

從那以后，桀驁不馴，經(jīng)常喜歡用拳頭解決問題的小昊同學(xué)再也沒有發(fā)生過打同學(xué)的事情。而今，他更是對我俯首帖耳，遵從我的教導(dǎo)，逐漸成為一個溫文爾雅、文質(zhì)彬彬的孩子。他的變化，讓我看到了正面管教的威力，更讓我逐漸贏得了全班同學(xué)的敬重。我相信，對孩子進(jìn)行和善而堅(jiān)定的正面管教，一定能讓孩子成為最好的自己。

善意的謊言，保護(hù)孩子的尊嚴(yán)

天氣漸漸暖和起來，然而一個星期里，小超同學(xué)卻接連遲到好幾天，這太不正常了。周四晨讀課時間，當(dāng)他又一次遲到時，我忍不住說了他幾句。自知理虧的他灰溜溜地回到位置，無精打采地趴到桌上不吭氣。

早操時間，我撥通了超媽的電話，了解孩子遲到的原因。她告訴我，每天下班都很晚，檢查出的孩子每天數(shù)學(xué)作業(yè)中的錯題只能到第二天早晨上學(xué)前才好訂正。因此，每天早晨都遲到。小超數(shù)學(xué)成績不太好，錯題太多，每天早晨才訂正，當(dāng)然無法按時到校。我告訴她，學(xué)習(xí)是孩子自己的事，要讓孩子學(xué)會對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。她說自己工作忙，也沒什么本事教育孩子，所以孩子才成了現(xiàn)在這個樣子。

我忽然想到孩子在日記中曾經(jīng)說過，長這么大，好多年沒見過爸爸了，不知道爸爸去哪里了？于是，在電話中順便問了嘴孩子爸爸的事情。超媽忽地抽泣起來，支支吾吾。我在她斷斷續(xù)續(xù)的描述中，終于明白了孩子爸爸的情況：年輕不懂事，貪圖享受，借了高利貸無法償還，吸毒販毒事發(fā)后被捕入獄7年零6個月，刑期即將結(jié)束。我問她有沒有打算告訴孩子實(shí)情，她無奈地告訴我，自己文化水平不高，實(shí)在不知道怎么跟孩子說這件事。我問她需不需要我?guī)兔Ω⒆诱f這件事。她同意了。

這樣一個難以啟齒的話題，確實(shí)很難跟孩子說清楚。我想到了《正面管教》第8章《班會》中的一段話：正面管教方法是否有效，取決于大人在對待孩子時相互尊重的態(tài)度，以及對孩子的長期影響的關(guān)心?？梢员ＷC的是那些體驗(yàn)到本書所列出的相互尊重的互動情形的孩子，就肯定能學(xué)會成為一個品行優(yōu)良的人所應(yīng)具備的自律、合作、負(fù)責(zé)、堅(jiān)韌不拔、機(jī)智、善于解決問題，以及其他社會和人生技能。

我何不運(yùn)用班會來幫助這個可憐的孩子呢？我可以通過“角色扮演和頭腦風(fēng)暴”——有效班會的八大要素之一來解決超的問題。于是，我在班會課上首先給孩子們講了一個故事有一個年輕的爸爸，小時候調(diào)皮搗蛋，沒有好好學(xué)習(xí)，長大后沒什么技能，沒本事賺錢。但他還是一個有責(zé)任感的人，娶妻生子后，為了讓老婆孩子能過上好日子，借了高利貸。為了還清高利貸，遇到壞人引誘，在不知情的狀況下，幫人家送貨，被抓的時候才知道自己送的貨是毒品。為了不牽累家人，這個年輕的爸爸以幾年的牢獄生活來贖罪，這是個有責(zé)任心的爸爸。

故事講完了，我問孩子們：如果這個年輕人就是你的爸爸，你會怎么對待他？明天，爸爸就要出獄了，你會怎么做？幾個平時比較會思考、會表達(dá)的男同學(xué)都說可以原諒這個有責(zé)任心的爸爸，因?yàn)榘职侄际菫榱思胰瞬胚@樣的。如果爸爸明天出獄，他一定會去接爸爸，給爸爸一個擁抱。還有同學(xué)說，以后他也要成為這樣有責(zé)任心的人，遇到問題不逃避，勇于承擔(dān)。

班會課后，我把超找來，詢問他遲到的原因，并告訴他，我剛剛說的那個年輕人就是他爸爸。我贊揚(yáng)了他媽媽對家庭，對孩子的堅(jiān)守，希望他能代替爸爸承擔(dān)起一份家庭的責(zé)任，做一個有擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶訚h，保護(hù)媽媽，分擔(dān)媽媽的辛苦。他點(diǎn)頭。我問他現(xiàn)在可以做的是什么？他告訴我，把作業(yè)做好，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不要讓媽媽一個人太累。我不清楚他到底明白了多少，但我覺得，在同學(xué)面前維護(hù)他父親的尊嚴(yán)比什么都重要，但愿這個善意的謊言，也能帶給他尊嚴(yán)。

雖然，我不清楚這個謊言的作用有多大，但我發(fā)現(xiàn)，從那以后，超再也沒有遲到過。

而今，超在班里，成績還沒什么大的起色，但他時不時地把作業(yè)拿給我看，并詢問我自己的字有沒有好一些。他說自己在改變原來那寫得堆在一起的螞蟻那么大的字，他說要改變！我感覺到孩子內(nèi)心向上的愿望正在萌芽，我更堅(jiān)信，那個芽兒會越長越大，最終成為他自己。

作者簡·尼爾森說：“我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀念，認(rèn)定若要讓孩子做得更好，就得先要讓他感覺更糟？

一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€失去信心的孩子。

消除孩子不良行為動機(jī)的最佳途徑，就是找到一種積極的方法，幫助孩子找到歸屬感和價(jià)值感。

在糾正孩子的行為之前，先要贏得孩子的心。”

……

親愛的老師們，讀一讀這本《正面管教》吧，它會讓我們在管教孩子的日常，學(xué)會用“和善而堅(jiān)定”的方法，引領(lǐng)兒童成為最好的自己。