丁老師稱讀書分享會的思維碰撞叫華山論劍。這是很恰當(dāng)?shù)囊粋€稱謂，們老師的精辟見解往往讓我們大開眼界。賈金忠老師的嚴密邏輯、付老師的真性情、艷艷老師的主持等都給我們上了有教育意義的一課。
正如欣欣老師所說，信息技術(shù)改變生活也改變教學(xué)，所以我們應(yīng)該不斷地加強教育教學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)教師，培訓(xùn)課堂，這種培訓(xùn)是長期的，因為它涉及到一個觀念的改變和能力的提升。
培訓(xùn)從掃盲式培訓(xùn)到跟進式培訓(xùn)到融合式培訓(xùn)，這是一個循序漸進的過程。不同的培訓(xùn)有不同的目的，其最終的發(fā)展方向是提高能力，使混合式教學(xué)真正的為教師學(xué)生服務(wù)。
讀書是輸入，觀念是應(yīng)用，分享是輸出。
在混合式教學(xué)中很大的一個條件是對學(xué)生的管理，因為孩子天生具有自缺乏自我約束力，所以在線教學(xué)最大的問題是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的提升，混合性教學(xué)中的互動是很大的一個藝術(shù)。
老師學(xué)生都要盡快實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，更新教育觀念，加強信息素養(yǎng)的提升，傳統(tǒng)的PPT課件已經(jīng)算是融入現(xiàn)代元素了，而實際上隨著信息技術(shù)的發(fā)展，僅有PPT的展示與白板、書本、粉筆沒有什么實質(zhì)性的區(qū)別。
要跟上混合式教學(xué)的節(jié)奏，評價方式上也要多元化。傳統(tǒng)課堂主要從作業(yè)和考試兩方面評價，而在線的混合式教學(xué)，需要有自學(xué)評價，合作評價，參與評價等等，從而實現(xiàn)綜合評價。
混合式教學(xué)不等于平板與智慧課堂，所以，硬件、網(wǎng)絡(luò)、觀念、設(shè)計等都是對教學(xué)的評挑戰(zhàn)。環(huán)境變了，教學(xué)設(shè)計方式?jīng)]有產(chǎn)生變化是不行的，因此教學(xué)設(shè)計是最大的挑戰(zhàn)。混合式教學(xué)不一定非得有網(wǎng)絡(luò)，在課堂上人手一部移動終端，學(xué)生能夠借助技術(shù)和工具實現(xiàn)知識的建構(gòu)，就是翻轉(zhuǎn)課堂的一種表現(xiàn)。
混合式教學(xué)模式的開展與目前的應(yīng)試教育的實際產(chǎn)生了一系列的沖突。只要是一種嘗試和探究，必然會引發(fā)成績的波動。像付老師所說的案例，某高中校長因為一本升學(xué)率沒有達到96%，而被迫下崗。這種情況就是很現(xiàn)實的一個現(xiàn)實，那么這也是許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不敢往前邁步的原因之一，除了教績之外，目前的收費是一個相當(dāng)敏感的話題。不知從什么時候，媒體、社會與老師似乎成了一個對立面。一旦有任何問題，娘家人很難給一線老師給予擔(dān)保。
要開展混合式教學(xué)，只能靈活應(yīng)對，就像丁老師所說，只要是學(xué)生通過某些技術(shù)手段獲得知識建構(gòu)，就是翻轉(zhuǎn)的一個主要組成部分。尤其是住宿學(xué)校的學(xué)生，像這種模式的開展，除了手持移動終端外，只能是周日在家里通過家長的手機或電腦為下一周的學(xué)習(xí)搜集資料或者有針對性的視頻學(xué)習(xí)。
混合式教學(xué)的開展，技術(shù)手段是一個很重要的方面。怎么能實現(xiàn)這一點，我認為更關(guān)鍵的還是一種觀念的更新。
因此培訓(xùn)的頻繁性從量變達到最終的一個質(zhì)變，像劉文霞老師所說，讓老師在使用過程當(dāng)中感覺到它的便捷與益處，觀念自然而然會產(chǎn)生變化，其前提條件是給他一個使用的機會，學(xué)校還可以構(gòu)建一些管理制度與獎勵或鼓勵。
人都想進步，關(guān)鍵的時候需要制度逼一把。
每次讀書分享的時候，氣氛都是非常熱烈的分享的過程，思維碰撞所產(chǎn)生的收獲比個人讀書留下的印象要深刻，層次感要強，重點要突出。
比如在談到混合式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系的時候，有老師發(fā)了這么一個比喻：常規(guī)教學(xué)就像一輛正在行駛的汽車，司機是教師，車是學(xué)生，車子故障得找維修員。翻轉(zhuǎn)課堂就像放風(fēng)箏，教師放風(fēng)箏，學(xué)生是風(fēng)箏，一條風(fēng)箏線連著教師和學(xué)生?；旌鲜浇虒W(xué)就像機場。教師是航站樓，學(xué)生是飛機。飛機沒完成任務(wù)，不好進站吧！
這個比喻很形象，他把師生之間的關(guān)系在不同教學(xué)模式下的側(cè)重點形象的解說了。
