找原因是為了更好的解決問題。但對于孩子在學(xué)習(xí)出問題時，找原因成了推卸責(zé)任，找借口，對于問題的解決一點幫助也沒有。
找原因的時候，我們問的最多的就是為什么？而＂為什么”，就像矛一樣指向孩子，孩子自然就會用盾來保護自己，因此他也就會找一些在外的原因來保護自己，而不是真正從自身找原因來改正。
比如考試，不要直接問孩子為什么，而要和孩子站在一起，說：“這個成績不夠理想，我們一起來找找原因，”這樣孩子就不會覺得用矛在對著她，也不會用盾來保護自己。
合理的歸因才能不進行為的改變。
心理學(xué)家韋納（Bernard.Weiner）將找原因的過程稱為歸因，他從三個維度對歸因進行了分類：第一個維度是向內(nèi)部歸因或外部歸因，第二個維度是穩(wěn)定性歸因或不穩(wěn)定性歸因，第三個維度是可控歸因或不可控歸因。
1-內(nèi)部歸因會讓孩子痛苦，而外部歸因就會暫時緩解孩子的痛苦，焦慮，但對于長遠來說，并沒有益處，想要轉(zhuǎn)敗為勝，內(nèi)部歸因才有效。
2-這道題我不會做，只要我找到方法，就一定能做對，這就是暫未獲得的信念。我只是暫時不知道，當(dāng)我學(xué)習(xí)了，獲得了，就可以做好，孩子也就有了改變的動力，所以失敗時，用不穩(wěn)定歸因比較好。
那成功時呢？用不穩(wěn)定歸因還是穩(wěn)定歸因呢？當(dāng)孩子考好了，做好了，卻歸因于運氣，下次做不好時，孩子也會歸因于運氣，認為自己就是做不好，或者因為其他原因。如果用穩(wěn)定歸因，成功的結(jié)果就會讓孩子增加信心。這時候，一定要引導(dǎo)孩子總結(jié)成功的經(jīng)驗，讓這種好的品質(zhì)保持下來，形成穩(wěn)定因素。
3-如果成功和失敗的原因是不可控的，孩子無能為力，沒有辦法去改變時，那么這種歸因是沒用的。所以我們需要做的是把它變?yōu)榭煽貧w因，孩子才能采取后續(xù)的行為。
